جناب آقای دکتر مهدی دهشیری
 

زمستان 1394
 

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
چکیده 1
فصل نخست: کلیات پژوهش 2
1-1-مقدمه 3
1-2- بیان مسئله 6
1-3- هدف تحقیق 8
1-4- سؤالات تحقیق 9
1-5- فرضیات 9
1-6-پیشینه تحقیق 9
1-7- روش تحقیق 13
1-8- سازماندهی تحقیق 14
1-9- مفاهیم کلیدی تحقیق 15
فصل دوم: علل بزه دیدگی اطفال و پیشگیری از آن 17
2-1- مقدمه 18
2-2- بزه‌دیدگی اطفال 19
2-2-1- تاریخچه پیدایش بزه‌دیده‌شناسی اطفال 20
2-2-1-1-  سال‌های 1860تا1990 (دوران شکل‌گیری مفهوم کودک‌آزاری) 20
2-2-1-2- سال‌های 1990- 2009 (دوره پیشگیری از کودک‌آزاری) 21
2-2-2- مفاهیم و تعاریف 22
2-2-2-1- طفل 22
2-2-2-2- بزه‌دیدگی اطفال 25
2-2-2-3- طفل بزه‌دیده 27
2-2-2-3-1- طفل بزه‌دیده در معنای عام 27
2-2-2-3-2- طفل بزه‌دیده در معنای خاص 27
2-2-3- انواع بزه‌دیدگی اطفال 28
2-2-3-1- بزه‌دیدگی اطفال بر حسب موضوع 29
2-2-3-1-1- بزه‌دیدگی جسمانی 29
2-2-3-1-2- بزه‌دیدگی جنسی 29
2-2-3-1-3- بزه‌دیدگی عاطفی و روانی 30
2-2-3-1-4- مسامحه و غفلت 30
2-2-3-2-  بزه‌دیدگی نخستین – دومین و بزه‌دیدگی مکرر اطفال 31
2-2-3-2-1- بزه‌دیدگی نخستین – دومین اطفال 31
2-2-3-2-2- بزه‌دیدگی مکرر اطفال 33
2-2-3-3- بزه‌دیده‌ای ایده‌آل-  غیرایده‌آل و بزه‌دیدگی خاص- غیر خاص 33
2-2-3-3-1- بزه‌دیده‌ای ایده‌آل – بزه‌دیده غیرایده‌آل (بزه‌دیده سرزنش پذیر)   33
2-2-3-3-2- بزه‌دیدگی خاص- بزه‌دیدگی غیر خاص 34
2-3- علل بزه‌دیدگی اطفال 35
2-3-1- علل اجتماعی و محیطی 35
2-3-1-1- والدین 36
2-3-1-1-1-سن والدین 36
2-3-1-1-2-شغل والدین 36
2-3-1-2-  جمعیت خانواده 37
2-3-1-3- سابقه بیماری جسمی یا روانی در خانواده 37
2-3-1-4- طلاق و جدایی در خانواده 37
2-3-1-5- سابقه اعتیاد در خانواده 38
2-3-1-6- سابقه محکومیت‌ یا سوءپیشینه خانواده 38
2-3-1-7- تک والدینی بودن 39
2-3-1-8- انزوای اجتماعی خانواده 39
2-3-1-9- وجود تعارضات و اختلالات خانوادگی 40
2-3-1-10- شرایط اقتصادی خانواده 40
2-3-1-11- مذهب خانواده 40
2-3-1-12- منطقه محل سکونت خانواده 41
2-3-1-13- اشتغال کودکان خانواده 41
2-3-2- علل سیاسی و فرهنگی 42
2-3-3- علل آموزشی 44
2-3-4-  علل روان‌شناختی و بالینی 46
2-3-4-1- علل روان‌شناختی 46
2-3-4-2- علل بالینی 47
2-3-4-2-1-  علل مربوط به والدین 47
2-3-4-2-2-  علل مربوط به کودک 48
2-3-4-2-2-1-  سن کودک 48
2-3-4-2-2-2- جنسیت کودک 49
2-4- انواع پیشگیری از بزه‌دیدگی اطفال 50
2-4-1- پیشگیری اجتماعی از بزه‌دیدگی اطفال 51
2-4-1-1-محیط اجتماعی عمومی 52
2-4-1-2- محیط اجتماعی شخصی 54
2-4-2-  پیشگیری وضعی از بزه‌دیدگی اطفال 66
2-4-2-1- پلیس کودک 68
2-4-2-2- سازمان‌های غیر دولتی 69
2-4-2-3- تأسیس نهادهای ملی حقوق کودک 71
فصل سوم:سیاست جنایی ایران در قبال پیشگیری از بزه‌دیدگی اطفال 73
3-1- سیاست جنایی تقنینی در قبال پیشگیری از بزه‌دیدگی اطفال 75
3-1-1- جنبه ماهوی سیاست جنایی تقنینی در قبال پیشگیری از بزه‌دیدگی اطفال   76
3-1-1-1-توجه به عالی‌ترین منافع کودک 76
3-1-1-1-1- حمایت 77
3-1-1-1-2- رشد هماهنگ 78
3-1-1-2-توجه به کرامت انسانی 78
3-1-1-3-  عدم تبعیض 79
3-1-1-1- جرم‌انگاری حمایتی 79
3-1-1-2- کیفرگذاری حمایتی 83
3-1-1-2-1- تشدید کیفر مرتکبان جرائم علیه کودکان 84
3-1-1-2-2-  اعمال کیفرهای مالی 85
3-1-1-2-3- اعمال کیفر دنباله دار 86
3-1-1-3- پیش‌بینی ساز و کار جبران آثار ناشی از بزه‌دیدگی 87
3-1-1-3-1- جبران آثار مادی ناشی از بزه‌دیدگی 88
3-1-1-3-2- جبران آثار معنوی ناشی از بزه‌دیدگی 88
3-1-2- جنبه شکلی سیاست جنایی تقنینی در قبال پیشگیری از بزه‌دیدگی اطفال   89

جنبه عمومی‌دادن به کودک‌آزاری 89
 

جرم‌انگاری در راستای الزام گزارش دهی موارد کودک‌آزاری 90
3-1-2-1- مراجع و نهادهای مرتبط با طفل بزه‌دیده در فرآیند کیفری 93
3-1-2-1-1-  مراجع رسیدگی کننده به جرم علیه کودک 93
3-1-2-1-1-1- مراجع رسمی 93
3-1-2-1-1-2- مرجع غیر رسمی 94
3-1-2-1-1-3- سایر مراجع مرتبط با طفل بزه‌دیده در فرآیند کیفری 94
3-1-2-1-2-  مقامات و دست اندرکاران مرتبط با طفل بزه‌دیده در فرآیند کیفری   95
3-1-2-2- تشریفات ناظر بر طفل بزه‌دیده در فرآیند کیفری 96
3-1-2-2-1- اطلاع رسانی در خصوص فرآیند کیفری 96
3-1-2-2-2-کمک‌های مؤثر 97
3-1-2-2-3- حمایت از کودک در برابر آسیب‌های احتمالی و تأمین امنیت وی   98
3-1-2-2-4-حفظ حریم خصوصی 99
3-1-2-2-5- برخورد عادلانه 99
3-1-2-3- تشریفات خاص ناظر بر طفل بزه‌دیده در فرآیند کیفری 100
3-1-2-3-1- تشریفات مرحله قبل از رسیدگی در دادگاه 100
3-1-2-3-2- تشریفات خاص ناظر به طفل بزه‌دیده در دادگاه 104
3-1-2-3-3- تشریفات خاص ناظر بر طفل بزه‌دیده در مرحله اجرای حکم 108
3-1-2-4- تشکیلات ناظر بر طفل بزه‌دیده در فرآیند کیفری 109
3-1-2-4-1- تشکیلات اجرائی 109
3-1-2-4-2-  تشکیلات قضائی 112
3-2- سیاست جنایی قضائی، اجرائی و مشارکتی در قبال پیشگیری از بزه‌دیدگی اطفال 113
3-2-1- سیاست جنایی قضائی در قبال پیشگیری از بزه‌دیدگی اطفال 113
3-2-1-1- کشف، تعقیب و تحقیق 114
3-2-1-2- رسیدگی 115
3-2-1-3- صدور حکم 116
3-2-2- سیاست جنایی اجرایی و مشارکتی در قبال پیشگیری از بزه‌دیدگی اطفال   117
3-2-2-1- سیاست جنایی اجرایی 118
3-2-2-1-1- نهادهای نگهداری کودکان 118
3-2-2-1-2- نهادها و موسسات خدماتی و حمایتی 119
3-2-2-2- سیاست جنائی مشارکتی 124
فصل چهارم: سیاست جنایی بین‌المللی در قبال پیشگیری از بزه‌دیدگی اطفال   127
4-1- جنبه ماهوی سیاست جنایی بین‌المللی در قبال پیشگیری از بزه‌دیدگی اطفال   128
4-1-1-  کنوانسیون حقوق کودک به مثابه زیر بنای سیاست جنایی در قبال بزه‌دیدگی اطفال 129
4-1-1-1- اصول زیر بنائی 129
4-1-1-2- سایرحقوق اساسی کودکان 131
4-1-2- اقدامات بین‌المللی در زمینه حمایت از اطفال در برابر مواد‌مخدر   135
4-1-2-1- سوءاستفاده از کودکان در جرائم مواد‌مخدر 136
4-1-2-1-1-تهدید جهانی علیه کودکان 136
4-1-2-1-2- درک سوءاستفاده از مواد‌مخدر 137
4-1-2-2- بزه‌دیدگی کودکان در زمینه مواد‌مخدر و حمایت از آنها 137
4-1-3- اقدامات بین‌المللی در زمینه مقابله با بزه‌دیدگی جنسی، قاچاق و بهره‌کشی از کار اطفال 140
4-1-3-1-  سوءاستفاده از کودک برای هرزه‌نگاری و مقابله با استثمار جنسی آنها در اسناد بین‌المللی 140
4-1-3-2- اقدامات بین‌المللی برای مقابله با قاچاق کودکان 147
4-1-3-2- اقدامات بین‌المللی در مقا بله با بهره‌کشی از کار اطفال 152
4-1-3-2-1- اشتغال کودکان در مشاغل صنعتی 152
4-1-3-2-2- اشتغال کودکان در بخش کشاورزی و کارهای سخت 153
4-1-3-2-3- بد‌ترین اشکال کارکودکان 154
4-1-3-2-4- اشتغال کودکان در امور غیر صنعتی 155
4-1-3-2-5- اشتغال کودکان در معادن 156
4-1-4- حمایت از اطفال در برابر بزه‌دیدگی روانی، تحصیلی و ولادتی 156
4-1-4-1- حمایت‌های بعمل آمده از اطفال در زمینه ترک انفاق، توهین، عدم تحویل و رها کردن کودک 156
4-1-4-2- حمایت از اطفال در مقابل ربودن و اختفاء 157
4-1-4-3- حمایت از حقوق تحصیلی اطفال 158
4-1-5- حمایت از اطفال و پیشگیری از بزه‌دیدگی آنها درمخاصمات مسلحانه   161
4-1-5-1- بررسی وضعیت کودکان آواره و بی‌سرپرست 161
4-1-5-1-1- کودکان آواره و بی‌سرپرست 161
4-1-5-1-2- حمایت‌های حقوقی 162
4-1-5-2- بازپروری و حمایت عملی از کودکان آواره و بی‌سرپرست 163
4-1-5-2-1- نقش سازمان‌های غیردولتی و مجامع عمومی در حمایت از کودکان بزه‌دیده 163
4-1-5-2-2- مجازات مرتکبان جرایم جنگی بر ضد کودکان 164
4-1-5-3- بررسی سایر اشکال بزه‌دیدگی در جنگ 164
4-2- جنبه شکلی سیاست جنایی بین‌المللی در قبال پیشگیری از بزه‌دیدگی اطفال   167
4-2-1- مراجع و نهادهای مرتبط با طفل بزه‌دیده در فرآیند کیفری 168
4-2-1-1- مراجع رسیدگی کننده به جرم علیه کودک 168
4-2-1-1-1- مراجع رسمی 168
4-2-1-1-2- مراجع غیر رسمی 169
4-2-1-2- سایر مراجع مرتبط با طفل بزه‌دیده در فرآیند کیفری 169
4-2-2- مقامات و دست اندرکاران مرتبط با طفل بزه‌دیده در فرآیند کیفری   170
4-2-2-1- آموزش به مقامات و دست اندرکاران 170
4-2-2-2- وظایف مقامات و دست اندرکاران 171
4-2-3-  تشریفات ناظر بر طفل بزه‌دیده در فرایند کیفری 172
4-2-3-1- تشریفات عام ناظر بر طفل بزه‌دیده در فرایند کیفری 172
4-2-3-1-1- اطلاع رسانی در خصوص فرایند کیفری 173
4-2-3-1-2- کمک‌های مؤثر 173
4-2-3-1-3-  حمایت از کودکان در برابر آسیب‌های احتمالی 173
4-2-3-1-4- حفظ حریم خصوصی 174
4-2-3-2- تشریفات خاص ناظر بر طفل بزه‌دیده در فرایند کیفری 175
4-2-3-2-1-تشریفات ناظر بر مرحله قبل از رسیدگی در دادگاه 175
4-2-3-2-2- تشریفات ناظر در دادگاه 176

استاد راهنما:
 

جناب آقای دکتر کریم صالحی
 

پاییز 1393
 

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

«فهرست مطالب»
عنوان                                صفحه
فصل اول کلیات تحقیق 3
1-2- بیان مسئله 4
1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق 10
1-4- اهداف تحقیق 11
1-4-1- هدف اصلی 11
1-4-2- اهداف فرعی 11
1-4-3- اهداف کاربردی 12
1-5- فرضیه های تحقیق 12
1-5-1- فرضیه اصلی 12
1-5-2- فرضیه فرعی 13
1-6- تعریف واژه‌ها، مفاهیم و متغیرها 13
1-6-1- تعریف نظری 13
1-6-4- تعریف عملیاتی 18
فصل دوم مروری بر ادبیات موضوع و پیشینه پژوهش 17
2-1. بررسی نظریه‌های پیرامون موضوع تحقیق 19
2-2- بررسی تحقیق‌های انجام شده: 32
2-3. چارچوب نظری تحقیق 36
2-3-1- نظریه «پسران بزهکار» آلبرت کوهن 36
2-3-2- نظریه «خنثی سازی» ماتزا 38
2-3-3- نظریه یادگیری اجتماعی . 40
2-4- تاثیر سایر عوامل بر بزهکاری 42
2-4-1- تأثیر عوامل ارثی در شخصیت افراد 42
2-4-2- تأثیر عوامل مادرزادی در شخصیت افراد 45
2-4-3- تأثیر عوامل اکتسابی فردی در شخصیت افراد 46
2-5- انواع پیشگیری از جرم 48
2-5-1- پیشگیری اولیه یا نخستین 48
2-5-2- پیشگیری ثانویه یا دومین 49
2-5-3- پیشگیری ثالث یا سومین 49
2-5-4- پیشگیری کوتاه مدت یا خُرد 50
فصل سوم روش‌‌‌‌‌‌‌‌شناسی تحقیق 46
3-1-مقدمه 49
3-2-روش تحقیق 49
3-3-جامعه آماری 50
3-4-نمونه و روش نمونه گیری 50
3-4-1-نمونه 50
3-4-2-برآورد حجم نمونه 51
3-5-ابزارهای پژوهش 52
3-6-روایی پرسشنامه 52
3-7-پایایی پرسشنامه 53
3-8-شیوه جمع آوری اطلاعات 54
3-9-روش های تجزیه و تحلیل داده ها 54
3-10- ویژگی های منطقه مورد مطالعه 54
3-10-1- موقعیت و وسعت 54
3-10-2- ویژگی های آب و هوایی 56
3-10-3- ویژگی های انسانی اجتماعی 60
3-10-3-1- خصوصیات جمعیتی 60
3-10-3-2- نسبت جنسی و سنی جمعیت 60
3-10-3-3- وضعیت باسوادی 61
3-10-3-4- مذهب، گویش و زبان 62
3-10-3-5- مهاجرت 63
3-10-3-6- اشتغال 64
3-10-3-7- وضعیت اقتصادی 65
فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها 66
4-1-مقدمه 67
4-2-بررسی ویژگی های جمعیت شناختی گروه نمونه 67
4-3- آمار استنباطی 70
4-4- فرضیه اول پژوهش 70
4-5- فرضیه دوم  پژوهش 72
4-6- فرضیه سوم پژوهش 73
4-7- فرضیه چهارم پژوهش 75
فصل پنجم بحث و نتیجه گیری 68
5-1- مقدمه 78
5-2- نتیجه گیری 78
5-3- ارائه پیشنهادات و راهکارها 80
منابع و مآخذ 82
نمودار 3-1- میانگین دمای ماهیانه شهرکرد 58
نمودار 3-2- میانگین رطوبت نسبی شهرکرد 58
نمودار 3-3- میانگین بارندگی ماهیانه شهرکرد 60
جدول3-1- جدول مورگان برای انتخاب حجم نمونه 51
جدول4-1-توزیع فراوانی گروه نمونه براساس جنسیت 67
جدول 4-2-توزیع فراوانی گروه براساس رشته تحصیلی 68
جدول 4-5-فراوانی  بدست آمده ازسوالات پرسشنامه 68
جدول 4-7-نتایج ضریب همبستگی پیرسون فرضیه اول 71
جدول4- 8- ضریب تعیین رگرسیون برای فرضیه اول 71
جدول4- 9- معادله خط رگرسیون 71
جدول 4-10-نتایج ضریب همبستگی پیرسون فرضیه دوم 72
جدول4-11 – ضریب تعیین رگرسیون برای فرضیه دوم 72
جدول4- 12- معادله خط رگرسیون 73
جدول 4-13-نتایج ضریب همبستگی پیرسون فرضیه سوم 74
جدول4- 14- ضریب تعیین رگرسیون برای فرضیه سوم 74
جدول4- 15- معادله خط رگرسیون 74
جدول 4-16-نتایج ضریب همبستگی پیرسون فرضیه چهارم 75
جدول4- 17- ضریب تعیین رگرسیون برای فرضیه چهارم 75
جدول4-18 – معادله خط رگرسیون 76
 
 

چکیده
 

این پژوهش به منظور بررسی نقش آموزش مهارت های زندگی بر پیشگیری اولیه از بزهکاری (مطالعه موردی دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر شهرکرد) از تعداد 12920 نفر دانش‌آموز، به تعداد 373 نفر (پسر و دختر) بصورت نمونه گیری با بهره گرفتن از جدول مورگان و فرمول کوکران تصادفی در دسترس انتخاب شدند و پرسشنامه سنجش مهارتهای زندگی در یک زمان تکمیل شده است. روش تحقیق توصیفی پیمایشی می‌باشد که برای بررسی ارتباط این متغیر ها از روش همبستگی پیرسون و آزمون معناداری استفاده شد. نتایج حاکی از آنست که، r  مشاهده شده در سطح p≤0/05  همبستگی مثبت و معناداری را بین آموزش مهارت‌های خودآگاهی، مدیریت هیجانها، مقابله با استرس، حل مسئله، تفکر خلاق و تفکر نقادانه و میزان بروز بزهکاری نشان می‌دهد. بنابراین کلیه فرضیه‌های تحقیق مورد ارزیابی و مطالعه قرار گرفته که همگی مورد تایید است. بر اساس جدول ضرایب رگرسیون، در بتای 65/0 در سطح p≤0/05  همبستگی مثبت و معناداری را نشان می‌دهد. بنابراین تقویت صفت‌های مهارت تفکر خلاق نظیر استقلال، خود تنظیمی، تحمل ابهام و داشتن پشتکار در مواجهه با شکست، می‌تواند برای پیشگیری از بزهکاری در دانش آموزان کمک موثری محسوب شود.
واژگان کلیدی: مهارت‌های زندگی، بزهکاری، پیشگیری، آموزش، دانش آموزش.
 
فصل اول
کلیات تحقیق
 

1-1مقدمه
 

در فصل نخست این پژوهش به کلیات موضوع خواهیم پرداخت.
سازمان جهانی بهداشت[1] در سال 1993 به منظور پیشگیری اولیه و همچنین ارتقای سطح بهداشت روان برنامه مدونی با عنوان
:« آموزش مهارت های زندگی» آماده کرد که هدف از آن افزایش توانایی روانی اجتماعی فرد است. مهارت‌های زندگی عبارتند از: مجموعه‌ای از توانایی‌ها که زمینه‌ و بستر مقابله موثر با فشارهای روانی و ارائه رفتارهای مثبت و مفید را فراهم می‌آورند. بنابراین هدف از آموزش مهارت‌های زندگی‌ ارتقاء سازگاری فرد ابتدا با خودش و سپس با دیگران و محیطی‌ است که در آن زندگی می‌کنند. این مهارت‌ها به ما می‌آموزند که‌ در طول زندگی به‌ویژه موقعیت‌های پرخطر چگونه عاقلانه و صحیح رفتار کنیم، زیرا قدرت سازگاری افراد درجامعه انسانی‌ برابر نیست. جامعه شناسان و بعضا روانشناسان بر این باورند که نقش مهارتهای زندگی تا قبل از اینکه افراد جامعه اعم از کودکان و نوجوانان و جوانان و دانشجویان دچار انواع مشکلات و اقدام به بزهکاری زنند مثمر ثمر بوده و می تواند نقش بازدارندگی و پیشگیری داشته باشد. در این پژوهش این موضوع بررسی شده است.
 
 

فصل اول : کیفرها – حقوق ثبت

مبحث اول: کیفرها در حقوق کیفری5

گفتار اول: ارتباط حقوق کیفری با سایر رشته های حقوقی 7

گفتار دوم: جرم. 8

گفتار سوم: کیفر و انواع آن.10

1) مجازات های بدنی.11

2) مجازات های سالب آزادی11

3) مجازات های مالی.11

الف) جزای نقدی و محاسن و معایب.11

ب) ضبط و مصادره اموال.13

4) مجازات های ممنوعیت از اشتغال به کسب، شغل، حرفه14

الف) انفصال14

ب) تعطیلی.14

5) مجازات های سالب حق.14

6) مجازات های سالب حیثیت.15

گفتار چهارم: حقوق کیفری ، ویژگی ها، اهداف و کارکردها15

1) ویژگی کیفرها.16

2) اهداف کیفر و دیدگاه ها.17

3) کارکردها.19

الف) کارکرد ارزشی19

ب) کارکرد حمایتی21

ج) کارکرد سرکوب گرایانه.21

مبحث دوم:

تفاوت های کیفری حقوق ثبت با حقوق جزا از حیث آئین دادرسی22

گفتار اول: زوال حق واخواهی از سردفتر.22

گفتار دوم:

تفاوت احکام دادگاه انتظامی با دادگاه عمومی از حیث تجدید نظر23

گفتار سوم:

تفاوت مرور زمان قانون دفاتر رسمی با قانون آئین دادرسی کیفری.24

گفتار چهارم:

مقایسه جرائم از حیث قابلیت گذشت در    قانون ثبت و قانون دفاتر رسمی25

مبحث سوم: حقوق ثبت.27

گفتار اول: قوانین تشکیل دهنده حقوق ثبت.30

گفتار دوم: ویژگی های حقوق ثبت. 32

گفتار سوم: اهداف حقوق ثبت.32

1- حقوق ثبت با هدف صدور شناسنامه مالکیت33

2- حقوق ثبت با هدف پیشگیری از نزاع۳3

3- حقوق ثبت با هدف اعتبار بخشی به اسناد.34

4- حقوق ثبت با هدف درآمدزایی دولت34

گفتار چهارم: جرایم ثبتی و انواع آن. 35

گفتار پنجم: ویژگی های مشترک جرائم ثبتی با جرائم عمومی.37

1- ویژگی نفع طلبی در ارتکاب جرم37

2- ویژگی مالی بودن جرائم.38

3- ویژگی حرفه ای بودن شخصیت مجرم.38

4- ویژگی نوشته بستری جرم.38

گفتار ششم: جرم انگاری غلط در حقوق ثبت.39

گفتار هفتم: کیفرهای ثبتی و انواع آن 41

1) کیفر حبس41

2) کیفر جزای نقدی.42

فصل نخست: کلیات پژوهش 2
1-1-مقدمه 3
1-2-بیان مسئله 5
1-3-پیشینه تحقیق 10
1-4-پیشینه تاریخی تعقیب و مجازات شروع به جرم 14
1-5-اهداف تحقیق 16
1-6- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق 17
1-7-سوالات 17
1-8-فرضیات 17
1-9-روش تحقیق 18
1-10-نحوه ساماندهی تحقیق 19
فصل دوم: جرم و مراحل ارتکاب آن 21
2-1-مفهوم شناسی جرم 25
2-2- انواع جرایم 29
2-3-عناصر تشکیل دهندۀ جرم 31
2-4-مراحل ارتکاب جرم 32
2-4-1- اندیشه مجرمانه 32
2-4-1-1- تمایل به ارتکاب جرم 34
2-4-1-2- قصد ارتکاب جرم 37
2-4-1-2-1- قصد ارتکاب جرم از دیدگاه حقوق دانان 37
2-4-1-2-2- قصد ارتکاب جرم از دیدگاه فقهای اسلام 40
2-4-1-2-3- دیدگاه قوانین راجع به قصد ارتکاب جرم 40
2-4-2- مقدمات ارتکاب جرم 41
2-4-2-1- اصل غیر قابل مجازات بودن اعمال مقدماتی 42
2-4-2-2- غیر قابل مجازات بودن اعمال مقدماتی و حکم ماده 890 ق. م. ا 43
فصل سوم: ارکان شروع به جرم 47
3-1-ارکان جرم 48
3-1-1- عنصر قانونی 48
3-1-1-1-مبانی لزوم قانونی بودن 49
3-1-1-2-عنصر قانونی جرم در نظام حقوقی اسلام 50
3-1-1-3-عنصر قانونی در قوانین ایران 50
3-1-2- عنصر معنوی 51
3-1-2-1- تعریف لغوی عنصر روانی 51
3-1-2-2- تعریف اصطلاحی عنصر روانی 52
3-1-3- عنصر مادی 56
3-2-ارکان شروع به جرم 59
3-2-1- رکن قانونی 59
3-2-2-رکن مادی شروع به جرم 63
3-2-2-1-شروع به اجرای جرم 64
3-2-2-2-تشخیص اعمال مقدماتی از شروع به اجرا 67
3-2-2-2-1- دکترین برون ذاتی به عینی 67
3-2-2-2-2- نظریه ذهنی یا روانی 69
فصل چهارم: شروع به جرم در جرایم مطلق 70
4-1-شروع به جرم و جرم عقیم 71
4-1-1-جرم عقیم از نظر فقهی 71
4-1-2- تعریف جرم عقیم از دیدگاه حقوقی 72
4-1-3-دیدگاه قوانین در مورد جرم عقیم 74
4-1-3-1- قوانین قبل از انقلاب اسلامی 74
4-1-3-2- قوانین پس از انقلاب 75
4-2-شروع به جرم و جرم محال 77
4-2-1-تعریف جرم محال 77
4-2-2-جرم محال در قوانین و مقررات داخلی 81
4-2-2-1-جرم محال در قوانین پیش از انقلاب اسلامی 81
4-2-2-2-قوانین پس از انقلاب اسلامی 81
4-2-2-3-جرم محال در فقه 83
4-3-شروع به جرم در جرایم مطلق 90
4-3-1-بررسی قصد مجرمانه در جرائم مطلق 91
4-3-2-بررسی شروع به جرم در جرائم مطلق 92
فصل پنجم: نتیجه گیری 94
نتیجه گیری: 95
منابع: 99

چکیده
عبور از قصد مجرمانه و عملیات مقدماتی و ورود در مرحلۀ اجرای جرم را، به نحوی که اعمال انجام شده متصل به جرم باشد، شروع به آن جرم گویند برای وقوع جرایم مقید علاوه بر رفتار فیزیکی(مادی) تحقق عامل دیگری به عنوان نتیجه جرم، برای تکمیل رکن مادی آن، لازم و ضروری است. به عنوان مثال؛ در قتل عمد، صرف ایراد صدمه از سوی مرتکب نسبت به تمامیت جسمانی(رفتار مادی) کافی نبوده و مرگ بزه دیده نیز به عنوان نتیجه جرم باید محقق شود در مقابل، جرایم مطلق که قسمت قابل توجهی از جرایم را تشکیل می‌دهند به جرایمی گفته می‌شوند که برای تحقق آنها صرف احراز وقوع رفتار مادی برای تحقق جرم کافی بوده و نیازمند عامل دیگری به عنوان نتیجه جرم نیست؛ لذا متأسفانه بعضاً مشاهده می‌گردد که منوط و موکول بودن جرم به وقوع و تحقق رفتار مادی(فیزیکی) آن، به عنوان اصلی ترین بخش از رکن مادی جرایم ملاک تشخیص جرایم مقید از مطلق معرفی شده که این رویکرد غلط در نظرات برخی مشاهده می‌شود. در صورت پذیرش این ملاک نادرست، همه جرایم مقید تلقی می‌شوند و صحبت از جرایم مطلق بی‌معنی بوده، زیرا بدیهی به نظر می‌رسد تحقق همه جرایم منوط به وقوع رفتار مادی آنهاست. به عنوان مثال؛ تحقق جرم توهین منوط است به بکاربردن الفاظ تحقیرکننده، تحقق قتل منوط است به ایراد صدمه نسبت به تمامیت جسمانی و . لذا در مقام شک باید به اصل رجوع کرد اصل هم که امکان تحقق شروع به جرم در جرایم مقید را قابل قبول دانسته و در نتیجه امکان تحقق شروع به جرم در جرایم مطلق امری نامربوط و غیر قابل تحقق می‌باشد؛ در جرائم مطلق فقط تا قبل از ارتکاب عملی که توسط قانونگذار جرم محسوب شده است، انصراف می‌تواند مانع اجرای مجازات باشد، یعنی در جرائم مطلق با ارتکاب عمل مرحلۀ شروع به جرم خاتمه یافته و جرم تکمیل می‌گردد امّا نباید نتیجه بگیریم که در جرایم مطلق مرحلۀ شروع به جرم وجود ندارد. بلکه مرحلۀ شروع به جرم قبل از ارتکاب عمل است و در فاصله زمانی میان ارتکاب عمل و حصول نتیجه که در جرائم مقیّد وجود دارد در جرائم مطلق وجود ندارد. محقق در این پژوهش ضمن بیان و بررسی شروع به جرم در انواع جرایم به بررسی آن در جرایم مطلق پرداخته و تا حدودی تلاش کرده‌ایم موضوع فوق را در حقوق موضوعه و رویه قضایی مورد تبیین و واکاوی قرار دهیم. واژگان کلیدی: جرایم، رویه قضایی، شروع به جرم، جرایم مقید، جرایم مطلق.

فصل نخست: کلیات پژوهش

1-1-مقدمه
‌‌‌بـزه‌ به مثابه یک عمل انسانی محصول مراحل مختلف ذهنی و عینی است. برای‌ ارتکاب‌ یک جرم سکانسهای منظم و متوالی باید طی شود، مراحلی چون ایجاد اندیشه مجرمانه، طراحی و برنامه ریزی، تهیه مقدمات و تدارکات، شروع به ارتکاب. حصول نتیجه که‌ در‌ صورت اخیر اقدامات مجرمانه خود در یکی از قالبهای جزایی قرار گرفته و عکس العمل احتمالی و قانونی را موجب می شود .طی این مسیر مجرمانه و تحقق مدارج بزهکاری همیشه مقرون‌ به موفقیت و تحصیل فرجام نخواهد بود و فرد   به علل متفاوت درونی و یا بیرونی از تعقیب مسیرانصراف و یا ناکام می ماند. جوامع مختلف با تکیه بر معیارهای مشخصی‌ عکس العمل های‌ متفاوتی در برخورد با تبهکاران، با توجه به نوع خطر مترتب بر اقدامات انها که متوجه نظم عمومی یا منافع اشخاص گردیده و یا به لحاظ درجه خطرناکی و شخصیت‌ مجرمانه‌ فرد اتخاذ نموده اند. به رغم اختلاف در اتخاذ واکنش اجتماعی، قریب به اتفا کشورها در چند محور متفق القولند، فکر جرم، طراحی برای ارتکاب آن، جرم‌ نیست. تهیه مقدمات و تدارک ابزار و وسایل اگر مستقلا در قانون پیش بینی نشده باشد قابل مجازات نمی باشد. شروع به اقدامات مادی و اجرایی بزه در صورتی‌ که‌ به‌ علت انصراف ارادی و ارتجالی‌ مرتکب، نتیجه مجرمانه به بار نیاورد از جهت جرم مورد نظر فاعل مجازاتی نخواهد داشت. اما در مواردی که فعالیت بزهکارانه‌ با‌ پیمودن‌ کامل راه موجب تحقق بزه گردد جرم‌ تمام‌ شده و یا توالی اقدامات با گذر از تمام سکانس ها هدفمندانه وصول به فرجام را تعقیب کند(نجفی توانا: 1380، 126). ولی‌ با‌ حدوث پدیده خارجی فعالیت مجرمانه به نتیجه مطلوب ختم نشود‌ اکثر نظامهای جزایی چنین افرادی را مستحق تعقیب و مجازات می دانند. سیاستی‌ که‌ نظام‌ جزائی گذشته کشور ما بدان مایل بود .اما به دلایل‌ نامعلوم‌ در مقررات و مصوبات بعد از انقلاب در قوانین سال ۱۳۶۱ و به ویژه ۱۳۷۰ اشکارا با‌ وصف‌ پذیرش‌ عنوان شروع به جرم ان را به مثابه فعالیت مجرمانه قابل مجازات‌ نمی داند‌. تعجب انگیزتر ان که مقنن تحت همین توصیف اقدامات بزهکارانه که به نتیجه مطلوب نرسیده است‌ را‌ در‌ برخی جرایم کیفر

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

«فهرست مطالب»
 
چکیده ‌أ
فصل اول: کلیات پژوهش 2
1-1-مقدمه 3
1-2-بیان مسئله 8
1-3- پیشینه تحقیق 10
1-4-سوال های تحقیق 13
1-4-1- سوالات اصلی 13
1-4-2- سوالات فرعی 13
1-5-فرضیه های تحقیق 13
1-5-1- فرضیه اصلی 13
1-5-2-فرضیه فرعی 13
1-6-اهداف تحقیق 14
1-7-روش تحقیق 14
1-8- ساختار تحقیق 15
فصل دوم: مفهوم شناسی 17
2-1- مفاهیم سازمان های مردم نهاد و سیاست جنایی مشارکتی 18
2-1-1- مفهوم سازمان های مردم نهاد 18
2-1-2- سیاست جنایی مشارکتی 21
2-1-2-1-مفهوم سیاست جنایی 22
2-1-2-1-1-مفهوم لغوی 22
2-1-2-1-2-مفهوم مضیق 23
2-1-2-1-3-مفهوم موسع 24
2-1-2-2-انواع سیاست جنایی 24
2-1-2-2-1-سیاست جنایی تقنینی 24
2-1-2-2-2-سیاست جنایی قضایی 25
2-1-2-2-3-سیاست جنایی مشارکتی 25
2-1-3-رابطه سیاست جنایی مشارکتی و سازمان‌های مردم نهاد 27
2-2-مفهوم پیشگیری و انواع کنشی آن 29
2-2-1-تعریف پیشگیری از جرم 29
2-2-1-1-تعریف لغوی 30
2-2-1-2-معنای اصطلاحی 30
2-2-1-3-معنای موسع پیشگیری 30
2-2-1-4-معنای مضیق پیشگیری 31
2-2-2-انواع پیشگیری از جرم 32
2-2-2-1-پیشگیری اجتماعی 32
2-2-2-1-1- پیشگیری اجتماعی جامعه مدار 33
2-2-2-1-2- پیشگیری اجتماعی رشد مدار 33
2-2-2-2-پیشگیری وضعی 34
2-3- مفهوم ماده مخدر و روان گردان و جرایم ناشی از آن 35
2-3-1-مفهوم مواد مخدر 36
2-3-1-1-مفهوم لغوی 36
2-3-1-2-مفهوم حقوقی 39
2-3-2- مفهوم جرایم مواد مخدر و روان گردان 40
2-3-2-1- اعتیاد 40
2-3-2-2- حمل، نگهداری و اخفای مواد مخدر و روان گردان 42
2-3-2-3- خرید، فروش، عرضه و توزیع مواد مخدر و روان گردان 42
2-3-2-4- قاچاق مواد مخدر و روان گردان 43
2-3-2-4-1-مفهوم لغوی 43
2-3-2-4-2- مفهوم حقوقی 44
فصل سوم: سازمان های مردم نهاد و پیشگیری 49
3-1-مفهوم سازمان های مردم نهاد 50
3-2-بنیان های نظری سازمان‌های مردم نهاد 51
3-2-1-زمینه‌های نظری سمن‌ها در غرب 51
3-2-2-زمینه‌های نظری سمن‌ها در دیدگاه اسلام 54
3-3- پیشگیری جامعه‌مدار 56
3-3-1- بنیان‌های نظری پیشگیری جامعه‌مدار 56
3-3-1-1- تبیین‌های ساختی-کارکردی 57
3-3-1-1-1-نظریه بی‌هنجاری 57
3-3-1-1-2-نظریه فشار 59
الف. عدم نیل به اهداف دارای ارزش مثبت 59
ب. حذف محرکهای دارای ارزش مثبت 60
ج. مواجهه با محرکهای منفی 60
3-3-1-2 –تبیین‌های روانشناختی اجتماعی 60
3-3-1-2-1-کنترل اجتماعی 60
3-3-1-2-2-نظریه یادگیری اجتماعی 63
3-3-1-2-3-نظریه های معاشرت‌های ترجیحی 70
3-3-1-3- تبیین‌های خرده‌فرهنگی 70
3-3-1-3-1-نظریه خرده فرهنگ بزه‌کاری  آلبرت کوهن 71
3-3-1-3-2-تعارض فرهنگ 71
3-3-2- نقش سازمان‌های مردم‌نهاد در پیشگیری جامعه‌مدار از گرایش جوانان به موادمخدر 72
3-3-2-1-فعالیت‌های آموزشی 72
3-3-2-2-فعالیت‌های حمایتی 74
3-3-2-3-فعالیت‌های نظارتی 78
3-4-پیشگیری رشدمدار 81
3-4-1- برنامه‌های خانواده‌مدار و نقش سازمان‌های مردم‌نهاد در اجرای آن 81
3-4-1-1-برنامه‌های خانواده مدار 81
3-4-1-1-1- برنامه دیدارهای خانگی زودهنگام 81
3-4-1-1-2-برنامه آموزشی والدین 82
3-4-1-2- نقش سازمان‌های مردم‌نهاد در اجرای برنامه‌های خانواده‌مدار 85
3-4-1-2-1-آموزش مهارت های زندگی به والدین 85
3-4-1-2-2-آموزش مهارت‌های اجتماعی به جوانان و نوجوانان 87
3-4-2- برنامه‌های مدرسه‌مدار و نقش سازمان‌های مردم‌نهاد در اجرای آن 89
3-4-2-1-نهاد مدرسه و پیشگیری رشدمدار 89
3-4-2-2- نقش سازمان‌های مردم‌نهاد در اجرای برنامه‌های مدرسه‌مدار 92
3-4-2-2-1-برنامه های مبارزه با قلدری و زورگویی در مدارس 92
3-4-2-2-2-برنامه‌های تقویت مشارکت خانواده و مدرسه 95
فصل چهارم: ستاد مبارزه با مواد مخدر 97
4-1-ساختار و وظایف ستاد مبارزه با مواد مخدر 99
4-1-1-ساختار ستاد 99
4-1-2- وظایف ستاد 104
4-2-عملکرد ستاد مبارزه با مواد مخدر در زمینه سیاستگذاری و اجرا 105
4-2-1- عملکرد ستاد مبارزه با مواد مخدر در زمینه سیاستگذاری 106
4-2-1-1- آیین نامه پیشگیری از اعتیاد، درمان معتادان به مواد مخدر و حمایت از افراد در معرض خطر اعتیاد 106
4-2-1-2-سند جامع پیشگیری اولیه از اعتیاد 114
الف. مشارکت مردمی و سازمان های مردم نهاد در سند جامع 116
4-2-2-عملکرد ستاد مبارزه با مواد مخدر در زمینه اجرا 117
4-2-2-1- عملکرد ستاد مبازه با مواد مخدر در حوزه پیشگیری از اعتیاد 118
4-2-2-2- عملکرد ستاد مبارزه با مواد مخدر در حوزه توسعه مشارکت های مردمی و سازمان های مردم نهاد 121
4-2-2-3- عملکرد ستاد مبارزه با مواد مخدر در حوزه فرابخشی و ستادی 123
4-2-3- موانع و مشکلات پیش روی ستاد مبارزه با مواد مخدر در امر پیشگیری 124
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات 126
5-1-نتیجه‌گیری 127
5-2-پیشنهادات 130
منابع 133
 

چکیده
 

نقش سازمان های مردم نهاد در پیشگیری از بزهکاری جوانان ، یکی از جلوه های مشارکت جامعه مدنی در پاسخ دهی پیشگیرانه به پدیده مجرمانه یا به عبارتی پیشگیری مشارکتی است که خود یکی از مراحل اجرای سیاست جنایی مشارکتی به شمار می شود. پیشگیری از جرم و بزهکاری، اولین و کم مناقشه ترین عرصه سیاست جنایی است که در آن مشارکت مردم و سازمان های مردم نهاد، مطرح و عملی شده است. سازمان های مردم نهاد، مهم ترین ابزار جامعه مدنی در نهادینه کردن و تعمیق مشارکت های مردمی در عرصه های مختلف از جمله پیشگیری از جرم محسوب می شوند و امروزه در پرتو پیدایش و اجرای سیاست جنایی مشارکتی، جایگاه برجسته ای در این زمینه دارند. به نحوی که به یکی از ارکان اصلی و فعال شوراهای پیشگیری از جرم کشورهای مختلف تبدیل شده اند. امروزه تمام رویکردهای پیشگیری از بزهکاری جوانان از نظر جرم شناسان و برنامه های سیاست جنایی کشورهای مختلف بر مشارکت جامعه مدنی به ویژه سازمان های مردم نهاد در این زمینه تاکید دارند. در ایران اگرچه به علت فقدان برنامه و قانون جامع پیشگیری از جرم، جایگاه مشارکت و نقش آفرینی این نوع سازمان ها در این زمینه دقیقا تبیین نشده است، مع الوصف آن ها می توانند در تمام عرصه هایی که برای مشارکت جامعه مدنی در پیشگیری از جرم وجود دارد ایفای نقش داشته باشند که شامل سه نقش آموزشی، حمایتی و نظارتی است.
واژگان کلیدی: سازمان های مردم نهاد، سیاست جنایی، سیاست جنایی مشارکتی، پیشگیری از بزهکاری جوانان.
 

فصل اول: کلیات پژوهش
 

1-1-مقدمه
 

پیشگیری از جرم بزهکاری، پیشینه ای به قدمت حقوق کیفری دارد و حتـی فراتر از آن می توان گفت که قدمت آن به زمان پیدایش اولین قفل و کلید بر می گردد. مسئله پیشگیری از بزهکاری نوجوانان در گرایش به مواد مخدر امروزه از گذرگاه های متعدد در تمام جوامع مورد توجه است. با اینکه به تکمیل مداوم تربیت درمان آنها همت می گمارند و سعی بلیغ در این راه به کار می برند، متأسفانه گسترش گرایش نوجوانان به مواد مخدر به و ظهور رفتارهای نوین ضد اجتماعی آنان موجب نگرانی روزافزون متخصصان و عامه مردم جهان است(کی نیا: 1369، 282).
در زمینه پیشگیری از گرایش به موادمخدر در نوجوانان اغلب کشورها پیشگیری کیفری را کنار گذاشته اند و به بحث پیشگیری اجتماعی گام نهاده اند که مستلزم همکاری و مشارکت نهادهای جامعه مدنی از قبیل سازمانهای مردم نهاد است. پیشگیری از جرم و بزهکاری ابتدا صرفًا جنبه کیفری داشت. اما سیر تحول آن منجر به پیشی گرفتن و غالب شدن پیشگیری غیر کیفری و پیدایش «پیشگیری مشارکتی» مبتنی بر مشارکت جامعه مدنی در دوره معاصر شد که خود یکی از شاخه های اصلی «سیاست جنایی مشارکتی» به شمار می رود. به طور کلی در چند دهه اخیر، رشد روز افزون و لجام گسیخته پدیده مجرمانه همراه با ظهور اشکال و حجم های نوین بزهکاری مواد مخدر، بحران ناتوانی و ناکارایی نظام عدالت کیفری برای مقابله با آن و لزوم غلبه بر این بحران و سایر عوامل اقتصادی، اجتماعی، سیاسی و جرم شناختی باعث جلب توجه به واقعیت مشارکت جامعه مدنی در برنامه های سیاست جنایی به ویژه در کشورهای غربی و ظهور گرایش جدید آن تحت عنوان «سیاست جنایی مشارکتی» شده است. سیاست جنایی مشارکتی مبتنی بر مشارکت هرچه وسیع تر و فعال ارکان مختلف جامعه مدنی بخصوص مردم و نهادهای مردمی از قبیل سازمانهای مردم نهاد در مراحل مختلف سیاست جنایی از جمله مرحله پیشگیری از جرم و بزهکاری است. شاید بتوان گفت اولین و کم مناقشه ترین مرحله سیاست جنایی که در آن مشارکت جامعه مدنی مطرح و مورد تأکید قرار گرفت. همین مرحله پیشگیری از جرم و بزهکاری می باشد. البته انسان از گذشته برای جلوگیری از بزهدیدگی و حفظ جان و مال و ناموس خود رأسًا مبادرت به پیشگیری از جرم کرده است، که مهمترین جنبه آن دفاع مشروع شخصی است، که هنوز هم مورد تأیید رسمی تمام نظام های کیفری است و سیاست جنایی نیز به آن توجه دارد. اما پیشگیری مشارکتی چیزی فراتر از اقدام های فردی شهروندان را می طلبد و آن مشارکت سنجیده، هماهنگ، مطلوب، هدفمند و نهادینه جامعه مدنی دربرنامه های پیشگیری از جرم است، که عمدتًا بر اقدامات جمعی و نهادینه جامعه مدنی به ویژه درقالب نهادها و تشکلهای مردمی تکیه می کند. طلیعه توجه تدریجی به اندیشه مشارکت جامعه مدنی در پیشگیری از جرم و بزهکاری را می توان در تولد جرم شناسی پیشگیری و پیشرفت و تحول آن دانست که زمینه تحقق این موضوع درجرم‌شناسی نوین و سیاست جنایی را فراهم آورد. لیکن نباید فراموش کرد که مکتب دفاع اجتماعی و تأکید آن بر پیشگیری، حمایت و بازپذیری به جای سرکوبی و مجازات و برنامه های اصلاحی آن نظیر کیفرزدایی، قضا زدایی، جانشین‌های زندان و بزه دیده شناسی عمال تأثیر بهسزایی در ظهور و تحول این اندیشه داشته است(مارک آنسل: 1375، 131).