آقای دکتر محمد طاهری روزبهانی
 
مهرماه1392

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
           عنوان                                                                                                                           صفحه
فصل اول:کلیات تحقیق..1
1-1-مقدمه.2
1-2-عنوان تحقیق3
1-3-بیان مسأله.3
1-4-اهمیت و ضرورت تحقیق.7
1-5-قلمرو تحقیق.9
1-5-1-قلمرو موضوعی تحقیق9
1-5-2-قلمرو مکانی تحقیق.9
1-5-3-قلمرو زمانی تحقیق9
1-6-اهداف مشخص تحقیق.9
1-6-1-اهداف آرمانی.9
1-6-2-اهداف کلی.9
1-6-3-اهداف فرعی.9
1-6-4-اهداف کاربردی.10
1-7-مدل مفهومی تحقیق11
1-8-مدل عملیاتی تحقیق.12
1-9-فرضیه ­های تحقیق13
1-10-متغیرهای تحقیق.14
1-10-1-متغیر مستقل.14
1-10-2-متغیر وابسته14
1-11-تعریف عملیاتی واژگان،متغیر­ها و اصطلاحات15
1-11-1-کیفیت زندگی کاری15
1-11-2-طرح جامع مالیاتی.17
فصل دوم:مبانی نظری و پیشینه پژوهش18
2-1مقدمه.19
2-2-بررسی نظریه­ها پیرامون کیفیت زندگی کاری.19
2-2-1-مفهوم و تعاریف کیفیت زندگی کاری.19
2-2-4-اهداف کیفیت زندگی کاری33
2-2-5-نسل­های سه گانه برنامه ­های کیفیت زندگی کاری33
2-2-6-تعابیر نوین کیفیت زندگی کاری.36
2-2-6-1-مدیریت کیفیت فراگیر36
2-2-6-2-توانمند سازی کارکنان36
2-2-6-3-مهندسی مجدد سازمان.37
2-2-7-شاخص­های کیفیت زندگی کاری38
2-2-8-مؤلفه­های کیفیت زندگی کاری والتون.45
2-21-8-1-پرداخت منصفانه و کافی46
2-2-8-2-محیط کار ایمن و بهداشتی47
2-2-8-3-تآمین فرصت رشد و امنیت مداوم48
2-2-8-4-وابستگی اجتماعی زندگی کاری48
2-2-8-5-فضای کلی زندگی کاری.49
2-2-8-6-یکپارچگی و انسجام اجتماعی در سازمان.49
2-2-8-7-قانون گرایی در سازمان.50
2-2-8-8-توسعه قابلیت­های انسانی50
2-2-9-راهبردهای بهبود کیفیت زندگی کاری.51
2-2-9-1-انسانی­تر کردن کار.51
2-2-9-2-طراحی شغل51
2-3-مالیات و سیر تاریخی آن.55
2-3-1-طرح جامع مالیاتی.63
2-3-1-1-پیش­نویس لایحه طرح جامع مالیاتی.64
2-3-1-2-اهمیت اجرای طرح جامع مالیاتی.65
2-3-1-3-روند شکل­ گیری طرح جامع مالیاتی.67
2-3-1-4-اهداف طرح جامع مالیاتی.68
2-3-1-5-راهکارهای دستیابی به اهداف طرح جامع مالیاتی70
2-3-1-6-نقشه راه طرح جامع مالیاتی.70
2-3-1-7-پروژه­های طرح به تفکیک اولویت اجرایی.76
2-3-1-7-1-پروژه­های زیر­بنایی76
2-4-پیشینه تحقیق80
2-4-1بررسی تحقیقات انجام شده در ایران80
2-4-2-بررسی تحقیقات انجام شده در سایر کشورهای جهان83
فصل سوم:روش شناسی تحقیق.85
3-1-مقدمه86
3-2-روش تحقیق.86
3-3-جامعه و نمونه آماری65
3-4-ابزار­های گردآوری داده­ ها واطلاعات و تجزیه و تحلیل آنها.87
3-4-1-گردآوری داده­ ها.89
3-4-2-مقیاس اندازه­گیری89
3-5-روایی و پایایی ابزار پژوهش90
3-5-1-روایی یا اعتبار ابزار پژوهش.91
3-5-2-قابلیت اعتماد یا پایایی ابزار پژوهش.91
2-6-روش تجزیه و تحلیل داده­ ها و اطلاعات.92
فصل چهارم:تجزیه و تحلیل آماری.93
4-1-مقدمه94
4-2-بررسی نتایج آمار توصیفی95
4-2-1-جنسیت پاسخ دهندگان.95
4-2-2-پست سازمانی پاسخ ­دهندگان.96
4-2-3-تحصیلات پاسخ ­دهندگان.97
4-2-4-سابقه کاری پاسخ­دهندگان98
4-3-بررسی نتایج آمار استنباطی متغیر­های تحقیق99
4-3-1- فرضیه اصلی پژوهش100
4-3-1-1-آزمون فرضیه اصلی.100
4-3-1-2- آزمون فرضیه فرعی اول101
4-3-1-3- آزمون فرضیه فرعی دوم.103
4-3-1-4- آزمون فرضیه فرعی سوم104
4-3-1-5- آزمون فرضیه فرعی چهارم.106
4-3-1-6- آزمون فرضیه فرعی پنجم107
4-3-1-9- آزمون فرضیه فرعی هشتم.112
فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادات.114
5-1-مقدمه.115
5-2-نتیجه گیری115
5-2-1-نتایج آمار توصیفی115
5-2-2-نتایج آمار استنباطی.116
5-2-3-نتیجه گیری کلی119
5-3-پیشنهادات.119
5-3-1-پیشنهاداتی برای پژوهش­های آتی122
5-4-محدودیت­های تحقیق.123
فهرست منابع.125
منابع فارسی.126
منابع انگلیسی129
پیوست­ها131
پیوست الف132
پیوست ب136
چکیده انگلیسی152

فهرست جداول
 
1-رویکرد­های بهبود کیفیت زندگی کاری30
2-رویکردهای بهبود کیفیت زندگی کاری31
3-نسل­های سه گانه برنامه ­های کیفیت زندگی کاری.35
4-شاخص­های کیفیت زندگی کاری38
5-فهرست کامل پروژه­های 5گانه طرح جامع مالیاتی75
6-حجم جامعه و نمونه آماری مشمول طرح جامع مالیاتی.88
7-صفات کیفی و ارزش­های عددی گزینه­های پرسش­نامه.90
8-تعداد و ترتیب سؤالات مربوط به هر متغیر در پرسش­نامه90
9-ضریب آلفای کرونباخ برای متغیر­های تحقیق92
10-توزیع فراوانی و درصد پاسخ­گویان بر حسب جنسیت95
11- توزیع فراوانی و درصد پاسخ­گویان بر حسب پست سازمانی96
12- توزیع فراوانی و درصد پاسخ­گویان بر حسب تحصیلات97
13- توزیع فراوانی و درصد پاسخ­گویان بر حسب سابقه کاری98
14-آمار توصیفی نمره کیفیت زندگی کاری کارکنان قبل و بعداز جرا طرح.100
رابطه بین کیفیت زندگی کاری کارکنان قبل و بعد از اجرای طرح.100
نتایج آزمون T.101
آمار توصیفی نمره سیستم پرداخت دستمزد و پاداش کارکنان قبل و بعداز جرا طرح.101
رابطه بین سیستم پرداخت دستمزد و پاداش قبل و بعد از اجرای طرح102
نتایج آزمون T102
آمار توصیفی نمره محیط کاری ایمن و بهداشتی قبل و بعداز جرا طرح.103
رابطه بین محیط کاری ایمن و بهداشتی قبل و بعد از اجرای طرح.103
نتایج آزمون T.104
آمار توصیفی نمره تأمین فرصت رشد و امنیت مداوم قبل و بعداز جرا طرح.105
رابطه بین تأمین فرصت رشد و امنیت مداوم قبل و بعد از اجرای طرح105
نتایج آزمون T105
آمار توصیفی نمره قانون­گرایی کارکنان قبل و بعداز جرا طرح.106
رابطه بین قانون­گرایی قبل و بعد از اجرای طرح106
آمار توصیفی نمره وابستگی اجتماعی زندگی کاری قبل و بعداز جرا طرح.108
رابطه بین وابستگی اجتماعی زندگی کاری قبل و بعد از اجرای طرح.108
نتایج آزمون T.108
آمار توصیفی نمره فضای کلی زندگی کاری کارکنان قبل و بعداز جرا طرح109
رابطه بین فضای کلی زندگی کاری قبل و بعد از اجرای طرح.109
نتایج آزمون T.109
آمار توصیفی نمره یکپارچگی و انسجام اجتماعی قبل و بعداز جرا طرح111
رابطه بین یکپارچگی و انسجام اجتماعی قبل و بعد از اجرای طرح.111
نتایج آزمون T.111
آمار توصیفی نمره توسعه قابلیت­های انسانی قبل و بعداز جرا طرح.112
رابطه بین توسعه قابلیت­های انسانی قبل و بعد از اجرای طرح.112
نتایج آزمون T.113

فهرست اشکال

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول
 
جدول شماره (1-2) : خلاصه نتایج مطالعات انجام شده در رابطه با موضوع پژوهش
33
جدول شماره (1-3) : طرح پژوهش مورد استفاده
37
جدول شماره (2-3): فرضیات و سؤالات مرتبط با هر فرض .
39
جدول شماره (1-4) : ویژگی‌های جمعیت شناختی افراد مورد مطالعه .
44
جدول شماره (2-4) : آزمون تی مستقل میانگین‌های پیش آزمون
45
جدول شماره (3-4) : شاخص‌های توصیفی سواد سلامت .
46
جدول شماره (4-4) : شاخص‌های توصیفی سواد بهداشتی
47
جدول شماره (5-4) : شاخص‌های توصیفی سواد درمانی
49
جدول شماره (6-4) : شاخص‌های توصیفی سواد پیشگیرانه
51
جدول شماره (7-4) : نتایج آزمون فرض همگنی شیب‌های رگرسیونی و همگنی واریانس ها
53
جدول شماره (8-4) : میانگین و میانگین تعدیل شده سواد سلامت
54
جدول شماره (9-4) : تحلیل کوواریانس نمرات پس آزمون سواد سلامت
55
جدول شماره (10-4) : میانگین و میانگین تعدیل شده سواد بهداشتی .
56
جدول شماره (11-4) : تحلیل کوواریانس نمرات پس آزمون سواد بهداشتی
57
جدول شماره (12-4) : میانگین و میانگین تعدیل شده سواد درمانی .
58
جدول شماره (13-4) : تحلیل کوواریانس نمرات پس آزمون سواد درمانی .
59
جدول شماره (14-4) : میانگین و میانگین تعدیل شده سواد پیشگیرانه .
60
جدول شماره (15-4) : تحلیل کوواریانس نمرات پس آزمون سواد درمانی .
61
جدول شماره (16-4) : خلاصه و جمع بندی نتایج .
62
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست شکل ها:
 
شکل (1-1): ارتباط دو طرفه‌ی فقر و ضعف سلامت
5
شکل (2-1): رابطه بین آموزش و سلامت
6
شکل 1-2: الگوی ارتقای سلامت .
23
 
 
چکیده
این مطالعه با هدف بررسی تأثیر آموزش مبتنی بر محیط یادگیری تلفیقی (تعاملی – تجربی) بر میزان سواد سلامت دانش آموزان پایه ششم ابتدایی صورت گرفت. طرح این پژوهش شبه آزمایشی و از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. آزمودنی‌های این پژوهش 56 نفر از میان دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهرستان سرپل زهاب در سال تحصیلی 94-93 بودند که به شیوه‌ی «نمونه گیری خوشه ای تصادفی» انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. افراد انتخاب شده از دو کلاس به شکل تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفته و هر یک از گروه‌های مورد مطالعه در مدت یک ماه و 10 جلسه‌ی آموزشی 50 دقیقه‌ای، تحت دو شیوه‌ی آموزشی تلفیقی (تعاملی تجربی) و شیوه‌ی مرسوم مدارس قرار گرفتند. ابزار اندازه‌گیری متغیرهای مورد مطالعه‌یک پرسشنامه‌ی 50 سؤالی بود که با مطالعه‌ی منابع علمی مرتبط و با بهره‌گیری از نظرات متخصصان در حوزه‌ی آموزش و سلامت تهیه گردیده است. این آزمون به شیوه­ی دو گزینه‌ای صحیح- غلط و سواد سلامت آزمودنی‌ها را به شکل کلی و در سه مؤلفه‌ی آن شامل: (سواد بهداشتی، سواد درمانی و سواد پیشگیرانه) مورد ارزیابی قرار می‌دهد. روایی این ابزار با روش‌های آماری و نظرسنجی از صاحب‌نظران تعیین گردیده و پایایی ابزار نیز به شیوه‌ی محاسبه‌ی ضریب همسانی درونی پاسخ‌های داده شده توسط تعداد 50 نفر از افراد جامعه‌ی آماری و با به کارگیری آزمون آلفای کرونباخ معادل (0.798) برای کل پرسشنامه، و برای سه مؤلفه‌ی سواد بهداشتی (0.841)، سواد درمانی (0.753)، و سواد پیشگیرانه (0.776) تأیید گردید تحلیل داده‌ها در دو بخش و با بهره گرفتن از آماره‌های توصیفی (میانگین، انحراف معیار، حداقل و حداکثر نمره) و آمار استنباطی (آزمون تی مستقل و آزمون تجزیه و تحلیل کوواریانس) صورت گرفت. نتایج پژوهش نشان داد آموزش به شیوه‌ی تلفیقی (تعاملی –تجربی) در قیاس با روش معمول به شکل معناداری سبب ارتقاء میزان و سطح سواد سلامت (25.448=F ، 0.000=Sig)، سواد بهداشتی (24.189=F ، 0.000=Sig)، سواد درمانی (18.371=F ، 0.000=Sig)، و سواد پیشگیرانه (8.501=F ، 0.005=Sig)، در افراد گروه آزمایش گردیده است.
واژه‌های کلیدی: یادگیری تلفیقی، تعاملی تجربی، سواد سلامت، سواد درمانی، سواد بهداشتی، سواد پیشگیرانه. 

 

دکتر مجتبی الماسی
 
 
بهمن ماه 1392

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
چکیده: 1
فصل اول
کلیات
مقدمه: 3
1-2- بیان مسأله. 3
1-3- اهمیت و ضرورت انجام پژوهش. 4
1-4.اهداف مشخص پژوهش: 5
1-5.فرضیه‏های پژوهش: 6
1-6.قلمرو پژوهش: 6
1-7.تعریف اصطلاحات و واژه های پژوهش: 7
فصل دوم
مبانی نظری
2-1.مقدمه. 11
2-2.تعریف ریسک. 11
2-3.اهمیت ریسک. 12
2-4.روش‌های محاسباتی ریسک. 12
2-5.ابعاد ریسک. 13
2-6.انواع ریسک. 14
2-7. تعریف ریسک های عملیاتی از نظر کمیته بال. 17
2-8.اهمیت ریسک های عملیاتی 18
2-9. ویژگی های تعریف ریسک عملیاتی از دیدگاه کمیته بال. 18
2-10.روش های اندازه‏گیری ریسک عملیاتی 19
2-11.ریسکهای غیرمالی 20
2-12.مدیریت ریسک. 21
2-13.کمیته عالی مدیریت ریسک. 22
2-14.مدیریت ریسک. 23
2-15.تمرکز پرتفوی 25
2-16.ابزارهای مدیریت ریسک اعتباری در بانکداری بدون ربا 29
2-17.بیمه اعتباری 31
2-18.مفهوم بیمه سپرده و بیمه های اعتباری 33
2-19.انواع بیمه های اعتباری 34
1-19-1.بیمه اعتبار عمر مانده بدهکار و بیمه اعتبار بیماری و حوادث 34
2-19-2. بیمه اعتبار بیکاری غیراختیاری 36
2-20.بانک. 36
2-21.تاریخچه بانکداری مدرن. 37
2-24.پیشینه پژوهش: 39
2-24-1.مطالعات  داخلی: 39
2-24-2.پژوهش های خارجی: 41
فصل سوم
روش شناسی پژوهش
3- 1. مقدمه. 43
3- 2. روش پژوهش. 43
3- 3. جامعه و نمونه آماری 44
3- 4. تعیین حجم نمونه. 44
3- 5. ابزار جمعآوری داده ها 44
3-6.روش جمع آوری داده ها 45
3-6-1.روایی ابزار اندازه گیری 45
3-6-2.پایایی پرسشنامه. 45
3- 7. روش های تجزیه و تحلیل داده ها 46
3-7-1 شاخص های آزمون های برازندگی مدل SEM 48
3-7-2 شاخص GFI‌ AGFI, یا شاخص برازندگی 48
3-7-3 شاخص خطای مجموع مجذورا ت میانگین RMSEA. 49
3-7-4مجذور کای 49
3-7-5 شاخص نرم شده برازندگی NFI. 49
3-7-6 شاخص برازندگی فزاینده IFI. 49
3-7-7 شاخص برازندگی CFI. 49
3-7-8 روش تحلیل داده ها در SEM 50
3-7-9 بار عاملی (Factor Loading) 51
3-8.ساختار پرسش نامه. 52
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده‌ها
4-1.مقدمه. 54
4-2.آمار توصیفی 54
4 – 2 – 1 .ویژگی های جمعیت شناختی پاسخ دهنده ها 55
4 – 2 – 2 .وضعیت پاسخگوئی به سوالات پرسشنامه (فراوانی، میانگین و انحراف معیار پاسخها)  63
4 – 2 – 3 .بررسی وضعیت نرمال بودن عامل ها: 64
4-3.آزمون فرضیه های پژوهش به کمک تحلیل رگرسیون خطی ساده 66
4-3-1. تحلیل فرضیه اول با بهره گرفتن از رگرسیون خطی ساده 66
4-3-2 .تحلیل فرضیه دوم با بهره گرفتن از رگرسیون خطی ساده 66
4-3-3. تحلیل فرضیه سوم با بهره گرفتن از رگرسیون خطی ساده 67
4-4.بررسی رابطه بین متغیرهای مستقل و وابسته به کمک رگرسیون خطی چندگانه. 68
4-5.اعتبار سنجی مدل پژوهش با مدل معادلات ساختاری 69
4-5 -1 . مدل اندازه گیری یا تحلیل عاملی تأییدی 70
4-5-2 . مدل اندازه گیری یا تحلیل عاملی تأییدی در سطح متغیرهای پژوهش. 71
4-6.مدل کلی پژوهش (مدل مفهومی) 86
4-8.یافته های جانبی پژوهش. 90
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1.مقدمه. 101
5-2. نتایج پژوهش. 101
5-2-1. نتایج فرضیه اول. 101
5-2-2. نتایج فرضیه دوم. 101
5-2-2. نتایج فرضیه سوم. 102
5-3. پیشنهاد ها 102
5-3-1. پیشنهاد ها بر مبنای نتایج پژوهش. 102
5-3-1-1. پیشنهاد ها بر مبنای نتایج فرضیه اول. 102
5-3-1-2. پیشنهاد ها بر مبنای نتایج فرضیه دوم. 102
5-3-1-1. پیشنهاد ها بر مبنای نتایج فرضیه سوم. 103
5-4. پیشنهادهایی کاربردی 103
منابع : 104
پیوستها 108

چکیده:
با توجه به نقش بانک­ها در دنیای امروز وافزایش آگاهی همه جانبه آنان نسبت به بازار تسهیلات و دسترسی به اطلاعات فراوان وکانال­های متنوع ارائه وتوزیع تسهیلات  به مشتریان، مسئله بیمه­های اعتباری وتلاش در جهت حفظ دراز مدت ارتباط بانک­ها با مشتریان، از جمله مهمترین مسائل موثر بر دوام و ثبات بانک ها  درعرصه رقابت و سودآوری بیشتر آنان می­باشد. اهداف پژوهش:1-بازگشت سرمایه بانک جهت بقای بانک ملت نسبت به دیگر بانک های کشور2-به کاربردن بیمه های اعتباری برای کاهش ریسک اعتباری در بانک ملت کرمانشاه می­باشد. در نظر گرفتن شرایط اقتصادی با توجه به ریسک های موجود در ارائه ی تسهیلات به مشتریان و کاهش ریسک های موجوداست.روش پژوهش توصیفی – پیمایشی از نوع کاربردی می باشد. جامعه آماری پژوهش، تمامی مشتریان که از بانک ملت شهرستان کرمانشاه  تسهیلات اعتباری دریافت کرده و اصل و سود آن را به بانک ها عودت دادده یا نداده­اند، به عنوان جامعه ی آماری تعریف می­شوند.از آمار توصیفی واستنباطی استفاده خواهد شد و داده­های جمع آوری شده  با بهره گرفتن از نرم­افزار spss وبا استناد به نرم افزار لیزرل مورد تجزیه وتحلیل قرار خواهد گرفت از تکنیک معادلات ساختاری (SEM)به منظور تجزیه و تحلیل مشاهدات استفاده کرده­ایم. آزمون t تک نمونه­ای، آزمون رگرسیون خطی ساده، آزمون رگرسیون خطی چندگانه، تحلیل واریانس یک طرفه ANOVA استفاده شده است.با توجه به آزمون فرضیات و با توجه به تحلیل واریانس به این نتیجه می توان دست یافت که بیشترین تاثیر بر کاهش ریسک اعتباری را بیمه های اعتباری دارای میزان اثر استاندارد شده 47/0 روی کاهش ریسک اعتباری می باشد و همچنین مقدار T-value این رابطه 42/3 می باشد دارد. وبه ترتیب عوامل ساختاری و وضعیت اقتصادی بر کاهش ریسک اعتباری موثر می باشد.

 

استاد راهنما:
دکتر محمدجواد کرم افروز
 
تابستان 1393

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
چکیده 1
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1. مقدمه 3
1-2. بیان مسأله 4
1-3. اهمیت و ضرورت پژوهش 6
1-4. اهداف پژوهش 9
1-4-1. هدف اصلی 9
1-4-2. اهداف جزیی 9
1-5. فرضیه‌های پژوهش 10
1-5-2. فرضیه‌های فرعی 10
1-6. تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 10
1-6-1. تعاریف مفهومی 10
1-6-2. تعاریف عملیاتی 11
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
2-1. شبیه‌سازهای آموزشی 14
2-1-1. تدریس و اصول یادگیری 14
2-1-2. رسانه‌های آموزشی 15
2-1-3. مزایای چندرسانه‌ای‌ها در آموزش و یادگیری 17
2-1-4. شیوه‌های استفاده از چندرسانه‌ای در آموزش 18
2-1-5 مفهوم شبیه‌سازی 18
2-1-6. انواع شبیه‌سازی 19
2-1-7. دلایل اهمیت شبیه‎سازی‎ 21
2-1-8. شبیه‌سازی‌های متکی بر کامپیوتر 22
2-1-9. نقش معلم در جریان شبیه سازی 23
2-1-10. ارتقاء خلاقیت و حل مسأله با بهره گرفتن از شبیه‌سازی‌های آموزشی 23
2-1-11. مبانی نظری به کارگیری شبیه‌سازی در آموزش 24
2-2. ساختن‌گرایی 29
2-2-1. مفهوم ساختن‌گرایی 29
2-2-2. شناخت گرایی 32
2-2-3. اصول و پیش‌فرض‎های ساختن‌گرایی و شناخت‎گرایی برای طراحی آموزشی 34
2-2-4. بهره‌گیری از نظریه ساختن‌گرایی در طراحی چندرسانه‌ای 37
2-3. خلاقیت 43
2-3-1. مفهوم خلاقیت 43
2-3-2. ابعاد خلاقیت 43
2-3-3. روند تحولی خلاقیت در کودکان 45
2-4. پیشینه پژوهش 46
2-4-1. پژوهش‌های داخلی 46
2-4-2. پژوهش‌های خارجی 48
2-5. مدل مفهومی پژوهش 52
2-6. جمع‌بندی فصل دوم 58
فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش
3-1. نوع و روش انجام پژوهش 61
3-2. طرح پژوهش و شیوه اجرا 62
3-3. جامعه آماری 65
3-4. روش نمونه‌گیری و حجم نمونه 66
3-5. متغیرهای پژوهش 66
3-6. ابزار اندازه‌گیری پژوهش 66
3-7. روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 68
فصل جهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
4-1. آمار توصیفی 70
4-2. آمار استنباطی 72
4-2-1. بررسی فرضیه اول پژوهش 72
4-2-2- بررسی فرضیه دوم پژوهش 73
4-2-3- بررسی فرضیه سوم پژوهش 74
4-2-4- بررسی فرضیه چهارم پژوهش 75
فصل پنجم: بحث و تفسیر و جمع بندی
5-1. خلاصه پژوهش 78
5-2. بحث و تفسیر فرضیه‌های پژوهش 80
5-3. نتیجه‌گیری 87
5-4. محدودیت‌ها 90
5-5. پیشنهادها 90
5-5-1. پیشنهادهای کاربردی 90
5-5-2. پیشنهادهای پژوهشی 91
منابع و مأخذ 92
پیوست‌ها 100
فهرست جداول
جدول 2– 1: مقایسه دیدگاه شناخت‌گرایی از دید ارتمر و نیوبای 36
جدول 2-2: نظریه‌های فرعی رویکرد شناخت‌گرایی از دید ارتمرد و نیوبای 37
جدول 2-3: نظریه‌پردازان مکتب روانشناسی یادگیری شناخت‌گرایی 37
جدول 3-1: دیاگرام طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل 61
جدول 1-4: توزیع فراوانی گروه آزمودنی‌های مورد مطالعه 70
جدول2-4: شاخص‌های توصیفی نمرات گروه آزمایش در چهار مقیاس خلاقیت در پیش آزمون و پس آزمون 71
جدول3-4: شاخص‌های توصیفی نمرات گروه کنترل در چهار مقیاس خلاقیت در پیش آزمون و پس آزمون 71
جدول 4-4 : نتایج آزمون t مستقل بین نمرات مقیاس سیالی دانش‌آموزانی که در دو گروه آزمایش و کنترل در پیش آزمون و پس‌آزمون 72
جدول 4-5 : نتایج آزمون t مستقل بین نمرات مقیاس انعطاف‌پذیری دانش آموزانی که در دو گروه آزمایش و پژوهش در پیش‌آزمون و پس آزمون 73

 

استاد راهنما:
دکتر سیدرضا هاشمی
 
استاد مشاور:
دکترفخرالدین معروفی
 
سال تحصیلی 92-1391

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
عنوان                                                      صفحه

چکیده: 1
فصل اول
کلیات تحقیق
1-1)مقدمه. 3
1-2)بیان مسئله پژوهش. 4
1-3)اهمیت و ضرورت انجام تحقیق 5
1-4)اهداف مشخص تحقیق (شامل اهداف کلی، ویژه وکاربردی): 7
1-4-1)اهداف کلی: 7
1-4-2)اهداف ویژه: 7
1-4-3)اهداف کاربردی: 7
1-5) بیان متغیرهای مورد بررسی در قالب یک مدل مفهومی 7
1-6)فرضیه ها 8
1-7)شرح کامل روش تحقیق بر حسب هدف، نوع داده‌ها و نحوه اجراء. 9
1-8) دامنه تحقیق 9
1-8-1) قلمرو موضوعی 9
1-8-2)قلمرو مکانی 9
1-8-3) قلمرو زمانی 9
1-9)روش‌ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده‏ها 9
1-10)تعریف نظری وعملیاتی مفاهیم ومتغیرها 10
1-10-1)تعریف نظری: 10
1-10-1-1)مدیریت زنجیره تأمین: 10
1-10-1-2)مدیریت تقاضا: 10
1-10-1-3)بخش‌بندی: 10
1-10-1-4) پیش‌بینی: 10
1-10-1-5)برنامه‌ریزی فروش و عملیات اجرایی: 10
1-10-1-6)حمایت از مدیریت تقاضا: 11
1-11-2)تعریف عملیاتی: 11
1-11-2-1)زنجیره تأمین: 11
1-11-2-2)مدیریت تقاضا: 11
1-11-2-3)بخش‌بندی: 12
1-11-2-4)پیش‌بینی: 12
1-11-2-5)برنامه‌ریزی فروش و عملیات اجرایی: 12
1-11-2-6)حمایت از مدیریت تقاضا: 13
فصل دوم
ادبیات ومبانی نظری وتجربی تحقیق
2-1) مقدمه. 15
2-2) مبانی نظری 16
2-2-1) مدیریت زنجیره تأمین 16
2-2-2-1) تاریخچه مدیریت زنجیره تامین 18
2-2-1-2) فرایندهای اصلی مدیریت زنجیره تأمین: 18
2-2-1-3) عملکردهایی برای مدیریت در برابر چالش‌های زنجیره تأمین: 30
2-2-1-4) یکپارچه‌سازی 31
2-2-2)مدیریت تقاضا 36
2-2-2-1) اثر شلاق چرمی‌ 38
2-2-3) بخش‌بندی 39
2-2-3-1) اهمیت بخش‌بندی بازار. 40
2-2-3-2) مبنای بخش‌بندی بازارهای مصرف. 41
2-2-3-3) معیارهای تقسیم بازار مؤثر. 43
2-2-4) پیش‌بینی 44
2-2-5) برنامه‌ریزی فروش و عملیات. 57
2-2-6)رویکرد برنامه‌ریزی سود، فروش و عملیات. 58
2-2-7) حمایت از مدیریت تقاضا 59
2-3) پیشینه پژوهش. 60
2-3-1)تحقیقات داخلی 60
2-3-2)تحقیقات خارجی 68
فصل سوم
روش اجرای تحقیق
3-1) مقدمه. 75
3-2) روش نمونه گیری وحجم نمونه. 76
3-2-1)جامعه آماری 76
3-2-2)تعیین حجم نمونه. 77
3-2-3)روش نمونه گیری 77
3-3)ابزارگردآوری داده ها: 78
3-3-1)اسناد و مدارک گذشته. 78
3-3-2) متون ومنابع علمی 78
3-3-3)اینترنت. 78
3-3-4)پرسشنامه. 78
3-4) نحوه امتیازبندی پرسشنامه: 79
3-5)روایی وپایایی پرسشنامه. 80
3-5-1) روایی 80
3-5-2) پایایی 80
3-6)روش‌ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده‏ها 82
فصل چهارم
تجزیه وتحلیل اطلاعات
4-1) مقدمه. 88
4-2) آمار توصیفی 88
4-2-1) ویژگی‌های جمعیت شناختی نمونه آماری 88
4-2-2)توزیع فراوانی جنسیت. 88
4-2-4) توزیع فراوانی سن 89
4-2-5) توزیع فراوانی تحصیلات. 90
2-10)بررسی نرمال بودن داده ها 91
4-3)آمار استنباطی 92
4-3-1) آزمون فرضیات. 92
4-3-2) آزمون هم خطی بودن ارتباط میان متغیرها و برازش مدل رگرسیونی: 95
4-3-3)مدل برازش داده شده(پیشنهادی): 100
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1) مقدمه. 118
5-2) نتیجه گیری 118
5-2-2) نتایج آزمون فرضیات تحقیق 118
5-2-2-1) فرضیه اصلی اول. 118
5-2-2-2)فرضیه اصلی دوم. 119
5-2-2-3) فرضیه اصلی سوم. 119
5-2-2-4)فرضیه اصلی چهارم. 119
5-2-2-5)فرضیه اصلی پنجم. 119
5-3) پیشنهادات ارائه شده 120
5-3-1) مقایسه نتایج تحقیق با تحقیقات قبلی 121
5-4)پیشنهادات برای تحقیقات آتی: 122
5-5)امکانات ومحدودیت ها 122
منـابع. 123
منابع فارسی: 124
منابع لاتین 125