32- R. Abood, Richard: Pharmacy Practice and The Law, 6th edition, Library of congress, 2011. 33- R. Scales, Pat, Protecting Intellectual Freedom in Your School Library, For The Office for Intellectual Freedom, Library of Congress. 34- Ramos, Andy, Laura López, ,Anxo Rodríguez, Tim Meng and Stan Abrams:  The Legal Status of Video Games:  Comparative Analysis in National Approaches, World  Intellectual Property Organization, July 29, 2013. 35- Reichman, Henry, Censorship and Selection, Issues And Answers for Schools, Third Edition, Library of Congress. 36- Robertson, Kyle: An Analysis of  The Video Game Regulation Harmonization Effort in The European Union and Its Trans – Atlantic Chilling Effect on Constitutionally Protected Expression, Boston College Intellectual Property & Technology Forum, 2008. 37-Rosenberg v. Board of Education of City of New York, 92 N.Y.S.2d 344(Sup. Ct. Kings County 1949). 38- Saint-Raymond A, Seigneuret N. Medicines for children: time for Europe to act,Paediatr Perinat Drug Ther 2005. 39- SiyeonLae, “Children’s Rights to Access Information”, in: JanathanTodres, Mark E. Wojcik, Cris R. Revaz (eds.), The UN Convention on the Rights of the Child, Transnational Publishers, 2006. 40- Smith, Marcia S. (2001).Vchip and TV ratings: helping parents supervise their children’s television viewing, Congressional Research Service, Library of Congress. 41- State of Children’s Rights in England, Review of Government action on United Nations’ recommendations for strengthening children’s rights in the UK, Children’s Rights Alliance for England. 42-Toy Industries of Europe: Intellectual Property Rights relevant for the Toy Industry, by De Gier, Stam& Attorneys, May 2012, p. 10. 43- Toy Industries of Europe: The Toy Sector and Intellectual Property Rights, January 2014. 44- Turner S, Nunn AJ, Fielding K, Choonara I: Adverse drug reactions to unlicensed and off-label drugs on paediatric wards: a prospective study. ActaPaediatr 1999. 45- U.S. Department of Health and Human Services, Centers for Disease Control and Prevention: National Action Planfor Child Injury Prevention, An Agenda to Prevent Injuries and Promote the Safety of Children and Adolescents in the United States, , National Center for Injury Prevention and Control, 2012. 46- US. Consumer Product Safety Commission: Poison Prevention Packaging: A Guide for Healthcare Professionals,Washington,D.C.20207. 47- Verenikina, Dr. Irina, Dr Pauline Harris and Dr. Pauline Lysaght: Child’s Play Computer Games, Theories of Play and Children’s Development, Faculties of Education, University of Wollongong, Wollongong, NSW, 2522. 48- Weintraub, Rachel: The United States Consumer Product Safety Commission, Consumer Federation of America, Washington DC, March 31, 2015. 49-What’s in a Game? Regulation Of Violent Video Games and The First Amendment, Subcommittee on The Constitution, Civil Rights and Property Rights of  The Committee on The Judiciary united States Senate, One Hundred Ninth Congress, U.S Government Printing Office, Washington, 2006. 50- W King, Elizabeth and Conley Rose: Protecting packaging and product designs as trademarks, Intellectual Asset Management May/June 2013.   ب) منابع اینترنتی 1- www.ala.org/ala/issuesadvocacy/banned/aboutbannedbooks/index.cfm

• Baatz، Yvonne , Southampton on Shipping Law، Institute of Maritime Law، (Informa)، 2000.
• Berlingieri, francesco ;A comparative analysis of the hague-visby rules, the hamburg rules and the rotterdam rules,Paper delivered at the General Assembly of the AMD, Marrakesh 5-6 November 2009, available from: http: //www.rotterdamrules2009.com/ cms/uploads /Official Records of
• Damar,Duygu; Wilful Misconduct in International Transport Law; Springer Science & Business Media, 2011, limited available from: http://books.google.com/books
• Griggs, Patrick, Williams, Richard and farr, Jeremy; Limitation of liability for maritime claims, fourth edition, LLP, London, Singapore, 2005
• Haugvaldstad, Tove Dickman (2011); the carrier’s liability for sub-carriers and the sub-carrier’s liability; p.16 available from:https://www.duo.uio.no/handle/10852/22798
• Honnold, John , Ocean Carriers and Cargo; Clarity and Fairness – Hague or Hamburg;Journal of Maritime Law and Commerce,vol 4. No 1,1993
• Honnold, John , Ocean Carriers and Cargo; Clarity and Fairness – Hague or Hamburg;Journal of Maritime Law and Commerce,vol 4. No 1,1993.
• Luddeke,Christof and Andrew Johnson, The Hamburg Rules, Second Edition, Lloyd’s of London Press Ltd, 1991.
• Mbiah, Kofi, “The Convention on Contracts for the International Carriage of Goods wholly or partially by Sea: The liability and the limitation of liability regime”, CMI YEARBOOK 2007-2008, Athens I, Documents for the Conference.
• Pontoppidan, Knud, “Shipowners View on the UNCITRAL Convention on Contracts for the International Carriage of Goods wholly o partially by Sea”, CMI YEARBOOK 2009, Athens II, Documents of the Conference, p. 288.
• Ramberg, Jan, “UN Convention on Contracts for International Carriage of Goods wholly o partially by Sea”, CMI YEARBOOK 2009, Athens II, Documents of the Conference.
• the General Assembly, Sixty-third Session, Supplement No. 17 (A/63/17)
• United Nations General Assembly Resolution 63/122.
• Yuzhou;Henry Hai Li;The New Structure of the Basis of Liability for the Carrier , Dalian Maritime University, China,2007.p.7 available from: http://www.rotterdamrules2009.com /cms/ uploads
• von Ziegler, Alexander, The Liability of the Contracting Carrier, in Texas International Law Journal, Vol. 44, Spring 2009.
• Tetley, William;maritime liens in the conflict of laws ,Law and Justice in a Multistate World: Essays in Honor of Arthur T. von Mehren, Transnational Publishers Inc., Ardsley, N. Y. 2002

  ج- منابع اینترنتی

1. شهیدی، مهدی، «برخورد مقررات قانونی مدنی و تجارت در مورد قرارداد حمل و نقل»، منبع الکترونیکی، سایت معاونت آموزش دادگستری تهران، (تاریخ بازدید 12/3/1393)، قابل دسترسی در: http://www.ghavanin.ir/PaperDetail.asp?id=282
2. دهخدا، علی اکبر لغت نامه دهخدا، نسخه الکترونیکی، ذیل واژه متصدی، در دسترس در:www.loghatnaameh.com
3. اخلاقی، بهروز، «بحثی پیرامون ماهیت حقوقی قراردادهای حمل و نقل از دیدگاه حقوق مدنی»، منبع اینترنتی، سایت معاونت آموزش دادگستری استان تهران، (تاریخ

2-1-8-2) تعارض ارزش

شامل ناسازگاری در روش های زندگی، ایدئولوژی- ترجیحات، اصول و شیوه هایی که افراد بر آن اعتقاد دارند است. تعارض بین المللی (مثل جنگ سرد) اغلب یک جزء ارزشی قوی که در آن هر دو طرف به درستی ادعا و برتری روش خود و نظام سیاسی و اقتصادی خود تاکید می‎کنند.  

2-1-8-3) تعارض قدرت

زمانی رخ میدهد که هریک از طرفین بخواهند برای حفظ یا افزایش میزان تاثیرگذاری در ارتباط و نظام اجتماعی تلاش کنند. این غیر ممکن است که یک طرف بدون ضعیف بودن دیگری قوی تر باشد حداقل از نظر نفوذ مستقیم بر دیگران این چنین خواهد بود. از آنجایی که طرفین برای کنترل یکدیگر تلاش می‎کنند قدرت وارد میدان می‎شود (Fisher,2012). همچنین در تحقیقات دیگر پنج نوع منبع تعارض شناسایی گردید که عبارتند از: الف) رقابت برای منابع کمیاب از انجا که منابع حیاتی، منابع انسانی، زمان، مواد و. . . . محدود هستند تخصیص آنها به گروه ها تعارض ایجاد میکند، خصوصاً برای برخی گروه ها که به منابع نیاز دارند یا آن را میخواهند این بیشتر است. ب) تعارض ذاتی روش های استاندارد، قوانین و سیاستهایی که رفتار را تنظیم میکنند به کاهش تعارض تمایل دارند. اما گاهی اوقات مقاومت برای کنترل است که ممکن است تعارض را پرورش دهد علاوه بر این در یک سازمان پیچیده تعدادی از سطوح اختیار ممکن است مشکلاتی ایجاد نمایند که به طور بالقوه تعارض را افزایش می‎دهند. ج) روابط کارکنان تفاوت مسئولیتهای کارکنان ایجاد تعارض میکند چرا که آنها مسئولیت وظایف متفاوتی را خواهند داشت. د) تفاوت در اهداف و ارزش­ها گروه های درون یک سازمان اغلب متفاوت عمل میکنند چرا که آنها معمولاً اهداف متفاوتی دارند. بطور مشابه به دلیل تفاوتها تعارض ایجاد می‎شود ﻫ) ابهامات سازمانی هنگامی که اهداف مشخص نیستند و قوانین بطور واضح تعریف نشده­اند ممکن است تعارض رخ دهد (Sowider, 2012).

2-1-9) کاربردهای تعارض

تعارض چند وظیفه در سازمان دارد. در اینجا به تعدادی از آنها اشاره خواهیم کرد.

درس تاریخ در آموزش و پرورش تنها به بازخوانی گذشته و هیاهوی قدرتمندان و پادشاهان می‌پردازد و بر همین اساس حتی بهترین دانش‌آموزان نیز تاریخ را مجموعه‌ای از حوادث می‌دانند. اما آیا چنین دیدگاهی صحیح است؟ آیا علم تاریخ مثل یک داستان یا رمان، مجموعه‌ای از حوادث تلخ و شیرین را به حالت روایی و نقلی محض منتقل می‌‌سازد و هدف آن افزایش معلومات دایره ‌المعارفی است؟ دایره ‌المعارف بریتانیکا در معرفی علم تاریخ می‌گوید: “تاریخ، قواعدی است که ثبت وقایع مؤثر بر مردم یک ملت را با حفظ تسلسل تاریخی و زمانی آن مطالعه می‌کند و مبنی بر تحقیق منتقدانه منابع اطلاعاتی و توضیح دلایل آنها است.” این دایره ‌المعارف درباره هدف تاریخدان نیز می‌گوید: “هدف تاریخدان این است که فعالیت‌های ثبت شده انسان را مدل‌سازی کند. تا درک عمیق‌تری از آن داشته باشد. این درک از اعمال انسان، موضوعی کاملاً جدید است و به پیشرفت‌های علم تاریخ در اواخر قرن 18 و 19 برمی‌گردد که توسط تاریخدانان حرفه‌ای ایجاد گردید.” شادروان دکتر عبدالحسین زرین‌کوب نیز در کتاب ” تاریخ در ترازو” در معرفی علم تاریخ می‌گوید: “تاریخ تنها گردآوری روایات و مقایسه آنها و شناخت “واقعیت” حوادث گذشته نیست. ورای این کار،‌نظر به توجیه و تفسیر این واقعیات دارد که بین جزئیات رابطه برقرار می‌کند و آنها را به یکدیگر پیوند می‌دهد. این کار در واقع عبارت از تجدید بنای گذشته است به کمک مصالح و موادی که اینجا و آنجا از بقایای آوار حوادث باقی مانده است.” در واقع علم‌ تاریخ‌ تحولات‌ گذشته‌ جامعه‌ انسانی‌ را که‌ می‌تواند زمینه‌ سیاسی‌، اقتصادی‌، اجتماعی‌ یا فرهنگی‌ داشته‌ باشد، مورد مطالعه‌ قرار می‌دهد. به‌ همین‌ دلیل‌ رشته‌ بسیار گسترده‌ای‌ است‌ و اشتباه‌ است‌ که‌ آن‌ را صرفاً مطالعه‌ مواد خام‌ تاریخی‌ بدانیم‌ بلکه‌ دانشجو فرا می‌گیرد که‌ چگونه‌ از تحلیل‌ و تلفیق‌ مواد خام‌ تاریخی‌ به‌ نتایج‌ علمی‌ برسد. به‌ عبارت‌ دیگر آموختن‌ روش‌ تاریخی‌ به‌ مورخ‌ کمک‌ می‌کند تا از میان‌ انبوهی‌ از مواد خام‌، مواد خام‌ معتبر را جدا کند و براساس‌ روش‌ تاریخی‌ از بررسی‌ آنها به‌ نتیجه‌ علمی‌ برسد. در حالی‌ که‌ حتی‌ مطالعه‌کنندگان‌ جدی‌ تاریخ‌ که‌ غیرحرفه‌ای‌ هستند، هیچ‌ معیاری‌ برای‌ تشخیص‌ و تعیین‌ صحت‌ و سقم‌ رویدادهای‌ یک‌ کتاب‌ تاریخی‌ ندارند و گاه‌ از آثار غیرموثق‌ و غیرمعتبر استفاده‌ می‌کنند. توانایی‌های‌ لازم : دانشجوی‌ تاریخ‌ باید نظم‌ و دقت‌ فراوان‌ داشته و توان‌ به‌ تصویر کشیدن و نقد کردن وقایع‌ تاریخی‌ را داشته‌ باشد. پایه‌ علم‌ تاریخ‌، فلسفه‌، زمین‌ آن‌ جغرافیا و دیوارهای‌ آن‌ جامعه‌شناسی‌، اقتصاد، سیاست‌ و فرهنگ‌ است‌ و دانشجوی‌ تاریخ‌ باید با این‌ علوم‌ آشنا باشد و از نتایج‌ آنها بهره‌ ببرد. فردی‌ می‌تواند در رشته‌ تاریخ‌ موفق‌ شود که‌ از پوسته‌ رویی‌ رویدادها عبور کرده‌ و مسائل‌ عمیق‌تری‌ را درباره‌ آنها بفهمد و از ارتباط‌ بین‌ دو رویداد پی‌ به‌ رویداد سوم‌ ببرد و با دیدن‌ یک‌ رویداد به‌ علل‌ پنهان‌ و آشکار آن‌، اشاره‌ کند. همچنین‌ دانشجو باید با ادبیات‌ فارسی‌ ، آمار و ریاضی‌ آشنایی‌ داشته‌ باشد تا بتواند به‌ یاری‌ ادبیات‌ فارسی‌ هم‌ از منابع‌ گذشته‌ که‌ رنگ‌ ادبی‌ دارند، استفاده‌ کند و هم‌ مفاهیم‌ تاریخی‌ را به خوبی‌ بیان‌ نماید و به‌ یاری‌ آمار و ریاضی‌ نیز، هرچه‌ بیشتر زبان‌ دستاوردهای‌ علم‌ تاریخ‌ را کمـّی‌ کند و داده‌های‌ تاریخ‌ را در قالب‌ اعداد بیان‌ نماید. موقعیت‌ شغلی‌ در ایران‌ : فارغ‌التحصیلان‌ دوره‌ کارشناسی‌ تاریخ‌ در وزارت‌ آموزش‌ و پرورش‌، وزارت‌ امور خارجه‌، وزارت‌ علوم‌، تحقیقات‌ و فناوری‌، وزارت‌ فرهنگ‌ و ارشاد اسلامی‌، سازمان‌ موزه‌ها، مراکز اسناد ملی‌ و صداوسیما برای‌ بررسی‌ مسائل‌ تحقیقی‌ تاریخ‌ در حد تحقیقات‌ بین‌المللی‌ به‌ کار مشغول‌ می‌شوند. درس‌های‌ این‌ رشته‌ در طول‌ تحصیل : دروس‌ پایه‌: کلیات‌ و مبانی‌ علم‌ تاریخ‌، متون‌ تاریخی‌ به‌ زبان‌ فارسی‌، عربی‌ و خارجی‌، روش‌ تحقیق‌ ، تاریخ‌نگاری‌ و تحولات‌ آن‌ در ایران‌ و جهان‌، گاه‌شماری‌ و تقویم‌، مبانی‌ تاریخ‌ اجتماعی‌ ایران‌، تاریخ‌ اندیشه‌های‌ سیاسی‌ در ایران‌ و اسلام‌، کلیات‌ جغرافیا، مبانی‌ جامعه‌شناسی‌، مبانی‌ علم‌ سیاست‌، فلسفه‌ تاریخ‌. دروس‌ اصلی‌ و تخصصی‌: تاریخ‌ ایران‌ از ایلامی‌ها و آریایی‌ها تا پایان‌ دوره‌ هخامنشی‌، دوره‌ سلوکی‌ و اشکانی‌، تاریخ‌ ایران‌ در دوره‌ ساسانیان‌، تاریخ‌ تحولات‌ سیاسی‌، اجتماعی‌، اقتصادی‌ و فرهنگی‌ ایران‌ (از ورود اسلام‌ تا پایان‌ حکومت‌ علویان‌ طبرستان‌، دوره‌ سلجوقیان‌، دوره‌ سامانیان‌، دیلمیان‌، غزنویان‌، دوره‌ غوریان‌ و خوارزمشاهیان‌، دوره‌ حمله‌ مغول‌ و ایلخانان‌، از زوال‌ ایلخانان‌ تا آغاز حکومت‌ صفویان‌، دوره‌ افشاریان‌ و زندیان‌، آغاز دوره‌ قاجار تا انقلاب‌ مشروطیت‌، انقلاب‌ مشروطیت‌ تا انقراض‌ حکومت‌ قاجاریه‌، از انقراض‌ قاجاریه‌ تا کودتای‌ 28 مرداد

2-1 خواستگاری خواستگاری یک رسم دیرینه در میان بشر بوده که مطابق فطرت و طبیعت انسان، امری طبیعی و مقدمه ای مهم بر پیمان زناشویی است. در قانون مدنی تعریفی از خواستگاری به میان نیامده است اما با یک دید کلّی نسبت به این موضوع می توان در عرف تعریفی ارائه کرد که آنرا پیشنهاد یا تقاضای زناشویی از طرف مرد به زنی که بتوان با او ازدواج کرد دانست.البته تقاضای ایجاد علقه زناشویی، از جانب زن به مرد دور از تصور نمی تواند باشد. این مسئله در منابع اسلامی نیز مورد توجه قرار گرفته است. چنانچه خداوند در سوره قصص به این مسئله اشاره نموده است: «یکى از آن دو (دختر) گفت: اى پدر! او را استخدام کن؛ زیرا بهترین کسى است که استخدام مى کنى؛ هم نیرومند (و هم) در خور اعتماد است. (شعیب) گفت: من مى خواهم یکى از این دو دختر خود را (که مشاهده مى کنى ) ، به نکاح تو در آورم؛ به این (شرط) که هشت سال براى من کار کنى، و اگر ده سال را تمام گردانى، اختیار با توست و نمى خواهم بر تو سخت گیرم و مرا انشاءالله از درستکاران خواهى یافت . (موسى) گفت: این (قرار داد) ، میان من و تو باشد که هر یک از دو مدت را به انجام رسانیدم، بر من تعدى (روا) نباشد و خدا بر آن چه مى گوییم، وکیل است.»¹ بر این اساس، خواستگارى دختر یا خانواده دختر از پسر، از نظر شرعى اشکال ندارد؛ «قالَ إِنِّی أُرِیدُ أَنْ أُنْکِحَکَ إِحْدَى ابْنَتَیَّ» . شعیب به موسى گفت: من مى خواهم یکى از دو دخترم را به نکاح تو درآورم. این جمله، خواستگارى خانواده دختر از پسر است و حتى شاید بتوان گفت که قبل از این که این کلام از زبان شعیب صادر شود، جمله از آن دخترش بود که گفت«قالَتْ إِحْداهُما یا أَبَتِ اسْتَأْجِرْهُ» این سخن، نوعى پیشنهاد ازدواج، در قالب کنایه بود واز آن جا که شعیب متوجه آن کنایه شد، پیشنهاد ازدواج دخترش با موسى را مطرح کرد. بنابراین، انجام این امر از نظر شرعى اشکال ندارد؛ ولى باید توجه داشت که دختر شعیب، خودش مستقیماً اقدام به این کار ننمود؛ بلکه از طریق خانواده و پدر، این پیشنهاد صورت گرفت. لازم به تذکر است که گرچه از نظر شرعی این کار مباح است، ولی معمولاً آداب و رسوم مکان ها و زمان های مختلف،مراعات می شود. [1] – «قالَتْ إِحْداهُما یا أَبَتِ اسْتَأْجِرْهُ إِنَّ خَیْرَ مَنِ اسْتَأْجَرْتَ الْقَوِیُّ الْأَمِینُ. قالَ إِنِّی أُرِیدُ أَنْ أُنْکِحَکَ إِحْدَى ابْنَتَیَّ هاتَیْنِ عَلى أَنْ تَأْجُرَنِی ثَمانِیَ حِجَجٍ فَإِنْ أَتْمَمْتَ عَشْراً فَمِنْ عِنْدِکَ وَ ما أُرِیدُ أَنْ أَشُقَّ عَلَیْکَ سَتَجِدُنِی إِنْ شاءَ اللَّهُ مِنَ الصَّالِحِینَ. قالَ ذلِکَ بَیْنِی وَ بَیْنَکَ أَیَّمَا الْأَجَلَیْنِ قَضَیْتُ فَلا عُدْوانَ عَلَیَّ وَ اللَّهُ عَلى ما نَقُولُ وَکِیلٌ» سوره قصص آیات 26 -27- 28. در مثال دیگر، در سیره نبوی هم در تاریخ اسلام نقل شده است که در خصوص ازدواج حضرت خدیجه با رسول اکرم(ص)، درخواست ازدواج از جانب حضرت خدیجه اعلام گردید. باید گفت که انجام این امر را از نظر حقوقی نمی توان ممنوع دانست، اما در غالب موارد باید گفت که انجام امر خواستگاری از سوی جنس مذکر صورت می پذیرد که این امر مطابق فطرت و طبیعت موجودات نیز است که در انجام این امر حیوانات هم ازین موضوع مستثنی نیستند. دین مقدس اسلام در مورد خواستگاری برای ازدواج، مردان را مستقیماً مورد خطاب قرار داده است و آنان را برای ازدواج و همسر گزینی سوق داده است که برای نمونه « فَانْکِحُوا ما طابَ لَکُمْ مِنَ النِّساءِ » (با زنان طیب ازدواج کنید.)( سوره نسا آیه 3 ) این آیه شریفه بر این رویه فطری و طبیعی صحه گذاشته است و بر این مبنا در قرآن کریم، مردان مخاطب ازدواج واقع شده اند و به طور مستقیم به آنها امر فرموده که نسبت به انتخاب همسر اقدام کنند. در زبان عربی و نیز قرآن کریم در آیه 235 سوره بقره به خواستگاری، «خِطبه» اطلاق می کنند: ریشه خِطبه از خَطَب به معنای تکلم و صحبت کردن بین دو نفر می باشد.(محقق داماد1376،ص27) البته مسئله خواستگاری مورد توجه قانونگذار نیز بوده است. خواستگاری از دختری که هنوز به سن قانونی نرسیده از طریق ولی قهری به عنوان کسی که می تواند مصلحت طفل را در نظر بگیرد ، مشروع شناخته شده است. به موجب ماده 1034 قانون مدنی « هر زنی را که خالی از موانع نکاح باشد می توان خواستگاری کرد » این ماده مشتمل بر دو مبحث است: 1ـ جواز خواستگاری از زنان خالی از مانع. 2ـ عدم جواز خواستگاری از زنان دارای مانع. خواستگاری یا به صورت صریح و بی پرده صورت می گیرد ویا به صورت تعریض و کنایه؛ منظور از صریح بودن، بیان کلامی از سوی مرد و یا خانواده او که به طور مستقیم و صریح دلالت بر تقاضای نکاح اشاره دارد مانند: من می خواهم با شما ازدواج کنم. ولی منظور از تعریض را می توان لفظی دانست که تمایل به ازدواج به صورت غیر مستقیم و کنایه بیان می کنند مانند، من به شما علاقمند هستم. (محقق داماد،1376،ص27) لازمه خواستگاری مشروع و قانونی، خواستگاری از دختر یا زنی است که ازدواج با او مشروع و قانونی باشد، در این رابطه مرحوم علامه حلّی در کتاب «تذکره الفقها» بدین گونه بیان می دارد که؛ 1ـ جواز خواستگاری از زنی که خالی از موانع نکاح و  عدّه است ، چه به صورت تصریح و چه به صورت تعریض 2ـ حرمت و ممنوعیت خواستگاری از زنان شوهردار، به صورت تصریح و تعریض