استاد راهنما
 

دکتر جمشید سالار
 

 زمستان 1393
 

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)
تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :
فهرست مطالب

عنوان
صفحه
 
چکیده 1
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1- مقدمه. 3
1-2- بیان مساله 4
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش. 7
1-4- اهداف پژوهش. .10
1-5- سوال­های پژوهش. 11
1-6- فرضیه ­های پژوهش 11
1-7- متغیرهای پژوهش 12
1-8- تعریف واژه­ها و اصطلاحات 12
1-8-1- تعاریف نظری. 12
1-8-2- تعاریف عملیاتی 14
 
فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش
مقدمه 17
2-1- مبانی نظری 17
2-1-1- مفهوم هوش. 17
2-1-2- تاریخچه­ هوش. 20
2-1-3- نظریه‌های هوش 22
2-1-4- انواع هوش. 25
2-1-5- هوش چندگانه. 26
2-1-6- هوش چندگانه گاردنر 27
2-1-7- تشریح نظریه هوش چندگانه گاردنر 31
2-1-8- مفهوم مشتری. 35
2-1-9- نیازهای مشتری. 35
2-1-10- رضایت مشتری 36
2-1-11- مهمترین اثرات رضایت مشتری بر فرآیندهای سازمان 37
2-1-12- روش­های اندازه ­گیری رضایت مشتری 38
2-1-13- مدل­های اندازه گیری رضایت مشتری. 38
2-1-14- تئوری­های مفهومی رضایت مشتری 41
2-1-15- فرهنگ سازمانی 43
2-1-16- تعاریف فرهنگ سازمانی. 44
2-1-17- شاخص­های فرهنگ سازمانی 46
2-1-18- انواع فرهنگ سازمانی 46
2-1-19- شناسایی فرهنگ سازمانی موجود 55
2-1-20- تبیین فرهنگ سازمانی مطلوب 55
2-1-21- مقایسه وضعیت موجود با وضعیت مطلوب فرهنگ سازمانی   56
2-1-22- تغییر فرهنگ سازمانی 56  2-2- پیشینه پژوهش 59
2-2-1- پژوهش­های انجام شده در داخل کشور. 59
2-2-2- پژوهش­های انجام شده در خارج کشور. 61
2-3- خلاصه و جمع­بندی 63
2-4- خلاصه و جمع­بندی 64
 
فصل سوم: روش­شناسی پژوهش
3-1- مقدمه. 66
3-2- روش­ پژوهش. 66
3-3- جامعه آماری. 67
3-4- نمونه آماری. 67
3-5- روش نمونه گیری. 67
3-6- روش­های گردآوری اطلاعات 68
3-7- ابزار گردآوری اطلاعات 68
3-8- روایی و پایایی ابزار اندازه ­گیری. 69
3-9- روش­های تجزیه تحلیل اطلاعات. 70
 
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده­ ها
4-1- مقدمه. 72
4-2- مشخصات فردی نمونه آماری. 73
4-3- تجزیه و تحلیل داده­ ها 77
4-3-1- تجزیه و تحلیل توصیفی 77
4-3-2- آزمون نرمالیته 78
4-3-3- تجزیه و تحلیل استنباطی 79
فصل پنجم: خلاصه، نتیجه­گیری و پیشنهادها
5-1- خلاصه پژوهش . 88
5-2- یافته­ های پژوهش 89
5-3- نتیجه­گیری. 92
5-4- محدودیت­های پژوهش 94
5-4-1- محدودیت­های تحت کنترل پژوهشگر 94
5-4-2- محدودیت­های خارج از کنترل پژوهشگر 94
5-5- پیشنهاد­های پژوهش 94
5-5-1- پیشنهادهای مبتنی بر نتایج پژوهش. 94
5-5-2- پیشنهاد به سایر پژوهشگران. 95
منابع و مآخذ. 96
ضمائم و پیوست­ها 103
 
فهرست جداول

عنوان
صفحه
 
جدول 2-1- مولفه‌های هوش استرنبرگ 25
جدول 2-1- انواع تعاریف فرهنگ سازمانی. 45
جدول 3-1- تعداد جامعه و نمونه آماری به تفکیک شهرستان. 67
جدول 3-2- تخصیص سوالات پرسش­نامه به ابعاد هوش چندگانه گاردنر    68
جدول 3-3- تخصیص سوالات پرسش­نامه به ابعاد فرهنگ سازمانی 69
جدول 4-1- فراوانی جنسیت نمونه آماری 73
جدول 4-2- فراوانی میزان تحصیلات نمونه آماری. 74
جدول 4-3- فراوانی سن نمونه آماری. 75
جدول 4-4- فراوانی سابقه کاری نمونه آماری. 76
جدول 4-5- میانگین نمرات فرهنگ سازمانی حاکم بر شعب بانک رفاه کارگران استان مازندران. 77
جدول 4-6- تجزیه و تحلیل نرمال بودن توزیع داده­ ها 78
جدول 4-7- خلاصه مدل در فرضیه شماره یک. 79
جدول 4-8- تحلیل واریانس رگرسیون داده­های فرضیه شماره یک 79
جدول 4-9- برآورد ضرایب در مدل رگرسیونی ارائه شده در فرضیه شماره یک 80
جدول 4-10- خلاصه مدل در فرضیه شماره دو 81
جدول 4-11- تحلیل واریانس رگرسیون داده­های فرضیه شماره دو   81
جدول 4-12- برآورد ضرایب در مدل رگرسیونی ارائه شده در فرضیه شماره دو 82
جدول 4-13- خلاصه مدل در فرضیه شماره سه 83
جدول 4-14- تحلیل واریانس رگرسیون داده­های فرضیه شماره سه   83
جدول 4-15- برآورد ضرایب در مدل رگرسیونی ارائه شده در فرضیه شماره سه 84
جدول 4-16- خلاصه مدل در فرضیه شماره چهار 85
جدول 4-17- تحلیل واریانس رگرسیون داده­های فرضیه شماره چهار 85

2-6-1-2-2 تفاوت در رشد 20
3-6-1-2-2 تفاوت در علایق و رغبت ها 22
4-6-1-2-2  پرخاشگری 23
5-6-1-2-2 اضطراب 24
7-1-2-2 رضایت زناشویی 25
8-1-2-2 ایجاد رضایت زناشویی 26
9-1-2-2 زوج خوشبخت و کامل 28
10-1-2-2 علل مشکلات و تعارضات در میان زوجین 29
11-1-2-2 اثرات طلاق 30
12-1-2-2 نقش عشق در ازدواج و تداوم زندگی 31
13-1-2-2 اثرات نزدیکی و فاصله در تداوم زندگی 33
14-1-2-2 نقش فشارهای فرهنگی در رضایت زن و شوهر 35
15-1-2-2 پیشرفت فردی در زوجین 36
17-1-2-2 اختلافات مالی 39
19-1-2-2 عوامل شخصی 42
20-1-2-2 حسادت 43
21-1-2-2 خشونت زناشویی 44
22-1-2-2 رضایت زناشویی و عقاید مذهبی 46
2-2-2 سلامت روانی 47
1-2-2-2 تعریف سلامت روانی 47
2-2-2-2 سلامت روانی دیدگاه روانشناسان و مکاتب مختلف 49
1-2-2-2-2 دیدگاه فروید (1856) در ارتباط با سلامت روان 49
2-2-2-2-2 مفهوم سلامت روان در نظریه روانی اجتماعی و زیستی آدلر (1870) 50
3-2-2-2-2 نظریه اریکسون  (1963) در ارتباط با سلامت 50
4-2-2-2-2 نظریه کورت لوین )1890( در ارتباط با سلامت روان 51
5-2-2-2-2 نظریه کارل راجرز (1902) در ارتباط با سلامت روان 52
3-2-2-2 ایجاد سلامت روان 52
1-3-2-2-2 پیشگیری اولیه 53
2-3-2-2-2 پیشگیری ثانوی (درمان) 53
3-3-2-2-2 پیگیری ثالث 54
4-2-2-2 مکانیزم های دفاعی و نقش آن در سلامت روان 54
3-2 پیشینۀ پژوهشی 55
1-3-2 پیشینۀ داخلی 55
2-3-2 پیشینۀ خارجی 60
4-2 تلفیق یافته های نظری و تجربی تحقیق 62
 
فصل سوم
(روش شناسی پژوهش)
1-3 مقدمه 64
2-3 جامعه آماری 64
4-3 روش نمونه‌گیری 64
3-3 نمونۀ آماری 65
5-3 طرح پژوهش 65
6-3 ابزار اندازه‌گیری و نحوه اجرا و ارزشیابی 65
1-6-3 پرسشنامه سلامت روانی GHQ 65
2-6-3 پرسشنامه سازگاری و رضایت زناشویی ENRICH 69
7-3 روش تجربه و تحلیل داده‌ها 70
 
 
فصل چهارم
(تجزیه و تحلیل داده ها)
1-4 مقدمه 72
2-4 بررسی توصیفی داده های بدست آمده 72
2-4 بررسی استنباطی فرضیه‌های پژوهش 73
1-2-4 فرضیۀ اول: 73
2-2-4 فرضیه 2 75
3-2-4 فرضیه3 77
 
فصل پنجم
(بحث و نتیجه گیری)
2-5 بحث و نتیجه گیری مربوط به سوالات و فرضیه های تحقیق 80
1-2-5 فرضیۀ اول 80
2-2-5 فرضیه 2 81
3-2-5 فرضیه 3 81
3-5  نتیجه گیری 82
4-5 محدودیتهای تحقیق 83
1-4-5 الف – محدودیتهای علمی 83
2-4-5 ب ـ محدودیتهای عملی 83
5-5 پیشنهادها 84
1-5-5 الف: پیشنهادهای کاربردی 84
2-5-5 ب: پیشنهادهای تحقیقی 84
منابع و مأخذ 85
 
فصل اول
کلّیّات پژوهش
 

1-1 مقدمه
 

خانواده یکی از رکن های اصلی جامعه به شمار می رود. دستیابی به جامعه سالم آشکارا در گرو سلامت خانواده است و تحقق خانواده سالم مشروط به برخورداری افراد آن از داشتن رابطه های مطلوب با یکدیگر است. در چنین نظامی افراد با علایق و دل بستگی های عاطفی نیرومند دیرپا و متقابل به یکدیگر پیوسته اند. این دل بستگی

مقدمه
 

انسان در طول تاریخ از انواع انحراف ها و آسیب های اجتماعی و روانی رنج برده و همواره در جستجوی علل و عوارض آن و رهایی از این مسائل بوده است. یکی از این انحراف ها و آسیب ها فرار دختران از خانه است که امروز به عنوان یک بحران جامعه، بخصوص شهر تهران را درگیر نموده است. این معضل روز به روز گسترش بیشتری می‌یابد و سلامت و رشد افراد جامعه و بخصوص نوجوانان و جوانان را تهدید می کند.
 

اگر کودکان و نوجوان که آینده سازان کشور هستند، در مسیر انحراف و بزهکاری قرار گیرند، به زودی جامعه خود را به ورطه فساد و تباهی می کشانند. بدون تردید جامعه‌ای قادر است در جهت ترقی گام بردارد که بتواند کودکان و نسل جوان خود را از بیراهه به راه راست و در جهت سازندگی هدایت نماید.
مسئولیت جامعه در مورد کودکان و نوجوانان فراری از خانه و در معرض خطر به مراتب سنگین تر از مجرمین بزرگسال است. براساس اصل پیشگیری مقدم بر درمان است. برای جلوگیری از صرف هزینه های گزاف و اتلاف وقت به جهت بازداری افراد از آسیبهای اجتماعی و مفاسد، و رعایت اصل پیشگیری مقدم بر درمان است. مطالعه در زمینه آسیب های اجتماعی به عنوان ضروری ترین اقدام محسوب می شود. بنابراین از اینگونه تحقیقات که علل فرار دختران از منزل را شناسایی می‌کند اقدام اساسی جهت پیشگیری از وقوع حوادث و بروزمشکلات روانی می باشد.
هرگاه والدین، مربیان و مسئولین امور با عوامل بوجود آورنده مشکل آشنا باشند راحت تر می توانند نسبت به پیشگیری از بروز حوادث اقدام نمایند. داشتن اطلاعات پایه و اساسی پیرامون مشکل برای تصمیم گیری در مورد استفاده از روش های پیشگیری و درمان، بسیار ضروری می باشد و با انجام پژوهش های مختلف پیرامون مشکل فرار دختران از خانه حقایقی روشن می گردد که براساس آن می توان در این رابطه اقدام اساسی بعمل آورد.
 
بیان مسأله
در مطالعات علمی، میزان کجرفتاری ها و آسیب های اجتماعی با شاخص های متعددی مثل، شاخص های فرهنگی، خانوادگی، اقتصادی مقایسه شده است و به این نتیجه رسیده اند که آسیب های اجتماعی باستثناء خودکشی تنها با بحران های اقتصادی رابطه نداشته و جریان زندگی ماشینی و بهزیستی و تعارض هنجارها در پیدایش کج رفتاری ها و بیماری های اجتماعی تاثیر بیشتری داشته است.
مسائل اجتماعی مثل بیکاری، تراکم جمعیت، محل زندگی نامناست، عدم مراقبت های بهداشتی مشکلات آموزشی، بزهکاری جوانان، اختلافات روانی، تعارضات اخلاقی، هزینه جنگ ها وتخریب آنها هر یک زمینه مساعدی برای ناسازگاری های اجتماعی است.
در عصر جدید، با پیشرفت تکنولوژی توجه به ارزش های مادی و بی توجهی نسبت به امور معنوی، اخلاقی، اعتقادی و اختلاف بین دو نسل (والدین و فرزندان) بیشتر می شود. در نتیجه تعاملات و روابط انسانی در خانواده و سپس در جامعه، خدشه وارد می‌شود. پرورش محیط نامساعد، به بیکاری و ولگردی افراد کمک می‌کند و ولگردی نیز به نوبه خود به ازدیاد ارتکاب جرایم منجر می شود.
دوران نوجوانی، دوره بحرانی است که فرد باغلیان احساسات و تغییر حالت های آنی روبروست، معمولا دارای خلقی سرکش است در زمینه تغییر عقاید و ایدئولوژی کنجکاوی به خرج می دهد و انتظاراتش از زندگی بیشتر می شود. نوجوان معمولا بدنبال استقلال فکری است و سعی می‌کند خود را با معیارهای جدید و دلخواهش هماهنگ سازد و به همین خاطر با اولیاء مدرسه و والدین خودش، اختلاف عقیده پیدا می‌کند.

استاد راهنما :
 

جناب آقای ابراهیم پور
 

استاد مشاور :
 

جناب آقای ابراهیم پور
 

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

چکیده
این تحقیق با هدف بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور از سه بعد دینی ، خانوادگی و ملی شکل گرفته است. فرضیات اصلی این تحقیق عبارتند از : جنس، پایگاه اقتصادی – اجتماعی ، میزان رضایت از خود ، درونی شدن ارزشها ، هماهنگی ارزشهای گروهی ، تایید دیگران که بر هویت اجتماعی دانش آموزان موثر می باشند .
این تحقیق به شیوه پیمایشی انجام شده و از تکنیک پرسشنامه برای جمع آوری داده ها استفاده شده است . جامعه آماری تمام دانش آموزان پایه اول و دوم و سوم متوسطه نیشابور (15336 نفر) می باشند . حجم نمونه 375 نفر شد که 190 نفر دانش آموز پسر و 185 نفر دانش آموز دختر را در بر می گیرد . شیوه نمونه گیری قشر بندی است که نمونه ها از رشته های عمومی ، انسانی ، تجربی ، ریاضی ، فنی و حرفه ای و کار و دانش به تفکیک جنس و پایه تحصیلی به صورت تصادفی انتخاب شده است . تجزیه و تحلیل داده ها با   استفاده از t-test و ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) و تحلیل مسیر صورت گرفته است .
نتایج تحقیق نشان داد که بین متغیرهای مستقل (میزان رضایت از خود ، درونی شدن ارزشها، هماهنگی ارزشهای گروهی و تایید دیگران ) با متغیر وابسته هویت اجتماعی و سه بعد آن (ملی ، دینی، خانوادگی) رابطه معنا دار مثبت وجود داشت . یعنی با افزایش متغیرهای مستقل متغیر وابسته هم افزایش می یابد .  و بین متغیر پایگاه اقتصادی- اجتماعی با هویت اجتماعی رابطه معناداری وجود نداشت . ولی با بعد ملی رابطه معنا دار و معکوس و با بعد خانوادگی رابطه معنادار و مثبت وجود داشت . یعنی هر چه پایگاه اقتصادی – اجتماعی والدین بالاتر باشد ، هویت ملی آنان ضعیف تر و هویت خانوادگی آنها ، قوی تر می شود . بین متغیر جنس با هویت اجتماعی رابطه معنادار وجود نداشت ولی با بعد دینی رابطه معنا دار وجود داشت . بدین معنا که : دختران هویت دینی قوی تری نسبت به پسران داشتند  .
 
کلید واژه ها : جنس ، پایگاه اقتصادی – اجتماعی ، درونی شدن ارزشها ، هماهنگی ارزشهای گروهی ، تایید دیگران ، رضایت از خود ، هویت اجتماعی ، هویت دینی ، هویت خانوادگی ، هویت ملی
 
1ـ1 مقدمه
آنچه موجب شد تا پژوهش فعلی با این عنوان در خصوص دانش آموزان متوسطه انجام شود، به دلیل اشتغال به تدریس (نگارنده) در مقطع متوسطه شهرستان نیشابور است که مدام شاهد نگرانی های همکاران فرهنگی و همچنین مراجعات مکرر اولیا و اظهار نگرانی از وضعیت تحصیلی و اخلاقی فرزندانشان ، بودم و با توجه با اینکه همگی دبیران و اولیا به اتفاق معتقد بودند  که نسل فعلی با نسلهای قبلی بسیار متفاوت می باشد و یک شکاف نسلی عمیق احساس می کردند  و از طرفی مشاهده برخی از رفتارها و حرکات و گرایشات در کلاس های درس ، مرا بر آن داشت تا در زمینه هویت اجتماعی آنان و مسائل تأثیر گذار بر آن به صورت جدی به مطالعه بپردازم و بدین صورت  زمینه تحقیق حاضر  فراهم شد.
در این فصل مسأله تحقیق مطرح و اهمیت و ضرورت آن بیان می شود و سپس اهداف تحقیق، محدوده زمانی و مکانی و پیشینه تحقیق عنوان می شود، و در نهایت به موانع و تنگناهای تحقیق پرداخته می شود.
1ـ2 عنوان تحقیق:
بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور در سال تحصیلی
86 ـ 85
 
1ـ3 بیان مسأله
در طی مطالعات مقدماتی و مصاحبه های اکتشافی با مسئولین آموزش و پرورش، اولیا ، مربیان، دبیران و دانش آموزان، نتایج بدست آمده نشان داد که ، برخی از دانش آموزان ارتباط چندانی با خانواده هایشان نداشتند ، نسبت به انجام فرایض دینی توجه جدی از خودشان نشان نمی دادند و برخی به آئین مسیحیت گرایش داشتند ، به آداب و رسوم ملی اهمیت نمی دادند و حتی زندگی در کشورهای دیگر را ترجیح می دادند  که اینها خود نشان از ضعف هویت خانوادگی، دینی و ملی آنان بود . انجام برخی از حرکات و نوع آرایشها در هر دو جنس مسئله هویت جنسی آنان را هم خدشه دار نموده است. عدم رضایت از خود، خانواده‌، کشور، دین و . باعث سست شدن هویت اجتماعی برخی از دانش آموزان شده است که نتایج این ضعف هویتی عبارتند از: بی انگیزگی نسبت به مسائل آموزشی، گستردگی ناهنجاری های اخلاقی، بی نظمی و بی انضباطی، نگرانی ، نا امیدی و حال برای محقق این سئوالات و یافتن جوابی برای اینها مطرح است :
1ـ چه عواملی بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان مؤثر است؟
2ـ آیا میزان رضایت از خود بر هویت اجتماعی دانش آموزان تأثیر دارد؟
3ـ آیا پایگاه اقتصادی ـ اجتماعی والدین  بر هویت اجتماعی دانش آموزان مؤثر است؟
4ـ آیا جنس دانش آموزان با هویت اجتماعی آنان رابطه دارد؟
5ـ آیا میزان درونی شدن ارزشها در دانش آموزان با هویت اجتماعی آنان  مرتبط است؟
6ـ آیا هماهنگی ارزش های گروهی بر هویت اجتماعی دانش آموزان تأثیر می گذارد؟
7ـ آیا مورد تأیید دیگران بودن با هویت اجتماعی دانش آموزان  ارتباطی دارد؟
1ـ4 اهمیت و ضرورت تحقیق
از آن جا که بحران هویت از سالهای نوجوانی آغاز می شود و بخش عظیمی از دانش آموزان دبیرستانی، در این سنین قرار گرفته اند و با توجه به نگرانی هایی که در زمینه علایق و گرایشات و رفتار های دانش آموزان مشاهده می شود و از آن جا که بخش مهمی از وجود دانش آموزان را هویت آنان تشکیل می دهد و زندگی فردی و اجتماعی آنها نیز متأثر از این مسئله است ، آنان در جستجوی هویت می باشند و موقعیت مبهم دانش آموزان دبیرستانی،در فرهنگ و جامعه معاصر، این نتیجه را برای آنها در بر دارد که فرصتی را به منظور آزمودن شیوه های مختلف زندگی به آنها می دهد، تا آنها تصمیم بگیرند که چه الگو های رفتاری، ارزشی و نگرشی بهتر می تواند نیاز های آنها را تأمین نماید. در برخورد با دانش آموزان در کلاس های درسی یا مشاوره های فردی با دانش آموزان ، دریافتم که گرایش به آئین مسیحیت و زندگی در کشورهای دیگر را صرفاً به خاطر احساس آزادی بیشتر برای رفع نیاز هایشان ابراز می کنند. همچنین مصرف مشروبات الکلی، قلیان و سیگار، ارتباطات جنسی و . را صرفاً در راستای رفع نیاز هایشان ارزیابی می کردند و این مسئله هویت دینی، ملی و خانوادگی آنان را خدشه دار نموده است و بخش عظیمی از جمعیت انسانی که باید در جهت آبادانی و حفظ آرمانها و ارزشهای کشور، آموزشهای لازم را ببینند  و در آینده به خدمت گرفته شوند، به نحو احسن و شایسته مورد استفاده قرار نمی گیرند.
در جهان امروز ((وضعیت و جایگاه هر کشوری با توجه به ساختار ، روند ، ماهیت و عملکرد دو عامل زیر مشخص می شود : 1- ماهیت ساختاری و عملکرد ارکان و عناصر اصلی و تشکیل دهنده ی نظام اجتماعی آن کشور 2- شرایط و موقیت منطقه و جهان در ارتباط با آن کشور . در ارتباط با عامل اول باید گفت که عناصر و ارکان اصلی جامعه ی ما به خاطر ناهمگونی ساختاری آنها ، زمینه های نامطلوبی را برای تحول ، توسعه و تکامل اجتماعی فراهم کرده است . این واقعیت  زمینه ی  مناسب را برای شکل گیری روابط اجتماعی عادلانه ، تقسیم کار اجتماعی عادلانه ، توزیع امکانات و امتیازات اجتماعی بر پایه ضوابط و قوانین مدون و انسانی فراهم ننموده است )) ( سیف اللهی ، 1381 : 167) بنابراین زمینه برای ظهور و بروز بحران های گوناگون در جامعه فراهم می باشد .
لذا ضرورت بررسی عوامل مؤثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان به شدت احساس می شود که در این تحقیق به آن پرداخته می شود.
5ـ1 اهداف تحقیق
اهداف تحقیق حاضر عبارتند از:
ـ شناسایی  عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور
ـ بررسی میزان همبستگی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی از ابعاد : ملی ، دینی و خانوادگی
– یافتن و ارائه  راه حل برای بهبود هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور
6ـ1 محدوده زمانی و مکانی تحقیق
تحقیق حاضر در محدوده مکانی شهر نیشابور انجام شده است و از نظر زمانی ،  سال تحصیلی 86 ـ 85  را مد نظر دارد .
7ـ1 مروری بر مطالعات پیشین
در این قسمت مروری داریم بر تحقیقاتی که در زمینه هویت اجتماعی در داخل و خارج ایران صورت گرفته اند.
1ـ7ـ1 تحقیقات انجام شده داخلی
ـ عبدالرسول کریمی در سال 1375 در تحقیقی با عنوان «بررسی رابطه بین عزت نفس و هویت یابی در نوجوانان 18ـ15 ساله در شهر تهران» با بهره گرفتن از روش پیمایشی، از بین کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه شهر تهران که در سال تحصیلی 75ـ74 به تحصیل اشتغال داشتند، از طریق نمونه گیری خوشه ای 200 نفر از دانش

3-2 بازار درشهر های ایران. 18
4-2 بررسی ابعاد مختلف بازار. 19
1-4-2 بررسی بازارهای سنتی ازدیدگاه اجتماعی واقتصادی. 19
2-4-2 بررسی بازار های جدید از دیدگاه اجتماعی و اقتصادی 22
5-2 مشخصه یک مرکز خرید. 23
1-5-2 عناصر اصلی مراکز خرید چند منظوره :. 23
6-2 مراکز خرید و زندگی روزمره. 24
7-2 انواع فضاهای تجاری. 26
1-7-2انواع فضاهای تجاری بر اساس اقلیم. 26
2-7-2 بازارهای مناطق گرم و خشک. 27
2-1-7-2 بازارهای مناطق سرد و کوهستانی. 28
3-1-7-2 بازارهای مناطق گرم و مرطوب. 28
4-1-7-2 بازارهای مناطق مرطوب و پرباران. 29
3-7-2 انواع فضاهای تجاری بر اساس ریخت شناسی. 30
8-2 پیشنهادات کلی در جهت طراحی همگون با بافت شهری. 32
1–8-2 ادغام بنایی جدید با سیستم ساخته شده موجود. 33
2-8-2 مکان یابی وتعیین عملکرد صحیح مراکز تجاری. 35
3-8-2 طراحی مسیرهای ورودی . 37
4-8-2 طراحی مراکز تجاری. 38
9-2 ضوابط شهرسازی. 40
1-9-2 موقعیت زمین در طرح تفضیلی. 40
2-9-2 احکام حاصل از قوانین شهری. 41
تبصره :. 44
تراکم پایه :. 44
ضوابط و مقررات نمای شهری در طراحی بنا :. 46
توقفگاه پیاده رو :. 46
– توقفگاه معلولین :. 47
3-9-2 اصول طراحی :. 48
*تعادل:. 48
*نظم :. 48
*هماهنگی :. 49
*تقارن :. 49
*وحدت و ترکیب :. 49
*وحدت و کثرت :. 49
*تضاد و دوگانگی :. 50
*تباین :. 50
*سلسله مراتب :. 50
*مقیاس نسبت و تناسب :. 51
*حریم :. 51
*ریتم :. 51
*هندسه و شبکه :. 52
*قلمرو :. 52
*شفافیت :. 52
*سبکی :. 52
*نور :. 53
فصل سوم:. 54
(مطالعات). 54
1-3 نمونه های تجاری داخلی. 55
1-1-3 مرکز خرید تیراژه. 55
موقعیت طرح. 56
طراحی و ساخت. 57
ایده طراحی. 58
طراحی. 59
فضای داخلی. 61
نمای مجموعه. 63
سازه. 63
2-1-3 بازار بین المللی پردیس 2 – کیش. 65
فرم مجموعه. 67
ایده ساماندهی فضاهای پروژه. 67
فضای شهری. 72
فضاهای خدماتی. 73
سازه. 74
تاسیسات برق و مکانیک. 74
3-1-3 مرکز خرید ( سیتی سنتر ) بندرعباس. 76
2-3 نمونه های تجاری خارجی. 80
فصل چهارم :. 95
(برنامه ریزی فیزیکی و ارائه ی سرانه ها واستانداردها ) 95
1-4 بررسی استاندارد ها. 96
1-1-4 بخش تجاری :. 96
فروشگاه های بزرگ و مغازه ها. 96
2-1-4 بخش خدمات :. 102
3-1-4 بخش اداری :. 106
4-1-4 پیوست استانداردها. 107
2-4 برنامه ریزی کالبدی. 114
فصل پنجم:. 118
(معرفی اقلیم و سایت). 118
3-5 ویژگیهای انسانی. 131
7-4-5) باد. 136
منابع و مآخذ. 138
ضمائم :. 143
( ارائه طرح نهایی ). 143