استاد راهنما:
 

دکتررمضان حسن زاده
 

استاد مشاور:
 

دکترباب اله  بخشی پور
 

زمستان 1392
 

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 1
فصل اول: کلیات (طرح) پژوهش. 2
مقدمه 3
بیان مساله 7
اهمیت و ضرورت تحقیق. 9
اهداف تحقیق. 10
الف- اهداف کلی. 10
ب- اهداف جزئی. 10
متغیرهای تحقیق. 10
سؤالات تحقیق. 11
فرضیه‏های تحقیق. 11
تعریف واژه ها و اصطلاحات 11
الف- نظری (مفهومی) 11
ب- عملیاتی (عملی) 12
فصل دوم:ادبیات و ( پیشینه ) پژوهش. 13
مقدمه 14
قسمت اول: توصیف مفاهیم و نظریه های مربوط به مهارت های زندگی. 14
مهارت های زندگی. 14
تعریف مهارت 14
مهارت های زندگی. 15
تعریف مهارت های زندگی. 15
تاریخچه مهارت های زندگی. 16
انواع مهارت های زندگی. 17
مهارت خود آگاهی. 17
مهارت روابط بین فردی. 18
مهارت حل مسئله 18
مهارت تفکر خلاق. 18
انواع تفکر. 19
مهارت مقابله با هیجانات 19
مهارت مقابله با استرس 19
مهارت همدلی. 19
مهارت تصمیم گیری. 20
مهارت تفکر انتقادی. 20
مهارت ارتباط. 20
مبانی روانشناختی ارتباط. 21
عناصراصلی ارتباط (کلامی و غیر کلامی ) 23
گوش دادن فعال. 24
خودآگاهی. 24
همدلی. 25
حل  تعارض. 26
مهارت های ارتباطی و سبک های فرزندپروری. 30
قسمت دوم: توصیف مفاهیم و نظریه های مربوط به شیوه های فرزندپروری. 31
شیوه های فرزندپروری. 31
مروری بر تاریخچه ارتباط والدین و فرزندان. 31
ابعاد شیوه های فرزند پروری. 34
بعد گرم بودن والدین. 34
فرزندپروری و نظریه های مربوط به آن. 36
طبقه بندی الگوهای تربیتی از نظر آلپورت 37
الگوی بامریند از فرزندپروری. 38
الگوی شیفر. 41
الگوی زیگلمن. 41
پیامدهای هر یک از شیوه های تربیتی. 42
مزایای شیوه فرزند پروری مقتدارنه 44
نگرش های فرزندپروری. 44
نگرش سلطه گری. 45
نگرش تملکی. 45
نگرش بی اعتنایی. 45
خوش بین بودن. 46
خوش بینی افراطی و وابستگی شدید. 46
مراقبت های بیش از حد و افراطی. 47
پذیرفتن و مورد عفو قرار دادن. 47
طرد کردن، توجه ننمودن. 47
تحت فشار قرار دادن کودک 48
تبعیض قائل شدن. 49
کدام والدین فرزندانی بیمار یا ناتوان تربیت می کنند؟ 50
رابطه مضاعف 50
والدین ناهماهنگ 50
جابجایی نقش والدینی. 50
والدین بیمار و عصبی. 51
والدین غایب 51
والدین نابالغ. 52
شرایط موفقیت فرزندپروری. 52
ارتباط مهارت های زندگی و سلامت روان. 55
قسمت سوم: توصیف مفاهیم و نظریه های مربوط به سلامت روان. 58
سلامت روان. 58
سلامت روانی. 59
تعریف سلامت روانی. 59
تعریف بهداشت روان در فرهنگ های مختلف 61
اصول بهداشت روانی. 63
تاریخچه بهداشت روانی. 64
مختصری درباره تاریخچه بهداشت روانی در ایران. 68
الگوی های اندازه گیری بهداشت روان. 70
اهمیت نیازها و انگیزه ها در تأمین سلامت روان. 71
عوامل موثر در سلامت روان. 72
محرومیت های جسمانی. 72
الگوهای بد خانوادگی. 73
ساختار خانوادگی ناسازگار 74
عوامل اجتماعی ـ فرهنگی. 75
خصوصیات افراد دارای سلامت روانی. 76
نظریات مرتبط با  سلامت روانی. 77
قسمت چهارم: توصیف مفاهیم و نظریه های مربوط ADHD 82
اختلال پیش فعالی/ نارسایی توجه 82
تعریف اختلال پیش فعالی/ نارسایی توجه 83
ملاک های تشخیصی اختلال بیش فعالی/ نارسایی توجه 86
اختلال بیش فعالی/ کمبود توجه از نوع عمدتاً بیش فعال ـ تکانشگر. 88
مسائل و مشکلات کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی/ نارسایی توجه 89
مشکلات اجتماعی. 89
سیر تحولی کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی/ نارسایی توجه 90
سیر و پیش آگهی. 92
اختلال های همراه با اختلال بیش فعالی/ نارسایی توجه 94
اختلال نافرمانی مقابله ای. 94
اختلال سلوک 95
اختلالات یادگیری. 95
تشخیص افتراقی. 100
سبب شناسی. 101
مروری بر روش های درمانی اختلال بیش فعالی/ نارسایی توجه 107
تکنیک ها و فنون مدیریت رفتاری کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی/ نارسایی توجه 109
تکنیک قرارداد رفتاری یا قرارداد وابستگی. 114
تکنیک شکل دهی رفتار 119
تکنیک کنترل محرک 121
تکنیک پاداش دادن به رفتار مطلوب ناهمساز 122
تکنیک خاموش سازی. 123
تکنیک محروم کردن. 124
تکنیک جریمه کردن (RC ) 127
تکنیک های شناختی رفتاری. 128
قسمت پنجم: تحقیقات انجام شده در ارتباط با موضوع تحقیق. 129
پیشینه تحقیق. 129
پژوهش های انجام شده در داخل کشور 129
پژوهش های انجام شده درخارج از  کشور 135
فصل سوم: روش انجام پژوهش. 137
مقدمه 138
روش تحقیق. 138
طرح تحقیق. 138
جامعه آماری. 138
نمونه  آماری و روش نمونه گیری. 138
روش های گردآوری داده ها 139
روش اجرای پژوهش. 139

     82%d9%88%d9%82%db%8c-%d8%ac%d8%b1%d8%a7/"> 

 
تابستان 1393

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 1
فصل اول: کلیات
1-1-  مقدمه . 3
1-2-  بیان مسئله 4
1-3-  پرسش‌ها و فرضیه ­های پژوهش . 6
1-4-  محدودیت­های پژوهش 6
1-5-  اهمیت انجام پژوهش . 7
1-6-  اهداف پژوهش . 8
1-7-  روش­شناسی . 9
1-8- مفاهیم بنیادین 9
1-8-1- گفتمان . 9
1-8-2- تحلیل گفتمان 10
1-8-3- تحلیل گفتمان انتقادی . 10
1-8-4- قدرت 11
1-8-5- قدرت و همبستگی 11
1-8-6- ایدئولوژی . 12
1-8-7-نوبت­گیری 12
1-9-  ساختار کلی پژوهش 13
فصل دوم: مروری بر مطالعات پیشین
2-1-  مقدمه . 16
2-2-  پیشینه تحلیل گفتمان انتقادی . 16
2-3-  الگوهای نظری در تحلیل گفتمان انتقادی 20
2-3-1- فوکو .20
2-3-2- هاج و کرس 22
2-3-3- وداک . 23
2-3-4- ون دایک . 25
2-3-5- لاکلا و موف . 27
2-3-6- کرس و ون لیوون . 28
2-3-7- فاولر 29
2-3-8- پنی کوک . 30
2-3-9- چیلتون و هارت 31
2-3-10- موتنر . 32
2-4-  مروری بر پژوهش­های انجام شده . 32
2-4-1- پژوهش­های خارجی . 33
2-4-1-1-کتاب­ها . 33
2-4-1-2- مقالات 34
2-4-2- پژوهش­های داخلی . 36
2-4-2-1- کتاب­ها . 36
2-4-2-2- مقالات 38
2-4-2-3- پایان ­نامه­ها و رساله­ها .40
2-5-  خلاصه 43
فصل سوم: الگوی نظری پژوهش و روش­شناسی
3-1-  مقدمه . 46
3-2-  الگوی نظری پژوهش . 46
3-2-1- مفاهیم گفتمان، قدرت و ایدئولوژی از دیدگاه فرکلاف 47
3-2-1-1- گفتمان 47
3-2-1-2- قدرت . 49
3-2-1-3- ایدئولوژی . 50
3-2-2- طبیعی شدگی در گفتمان . 51
3-2-3- مراحل تحلیل گفتمان انتقادی در رویکرد فرکلاف . 52
3-2-3-1- توصیف 53
3-2-3-2- تفسیر 55
3-2-3-3- تبیین . 59
3-3-  روش­شناسی پژوهش . 60
3-3-1- جامعه آماری مورد مطالعه . 60
3-3-2- روش گردآوری داده­ ها 60
3-3-3- ابزار پژوهش . 61
3-3-4- روش­ها و مراحل تجزیه و تحلیل . 61
3-3-4-1- تحلیل کیفی . 62
3-3-4-2- تحلیل کمی . 62
3-4- خلاصه 62
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده­ ها
4-1-  مقدمه . 64
4-2- توصیف 64
4-2-1- بررسی مصاحبه­های پزشک و بیمار در ارتباط با پرسش اول 65
4-2-2- بررسی مصاحبه­های پزشک و بیمار در ارتباط با پرسش دوم . 73
4-2-3- بررسی مصاحبه­های پزشک و بیمار در ارتباط با پرسش سوم . 74
4-2-4- بررسی مصاحبه­های پزشک و بیمار در ارتباط با پرسش چهارم . 76
4-2-5- بررسی مصاحبه­های پزشک و بیمار در ارتباط با پرسش پنجم . 78
4-3-  تفسیر . 89
4-3-1- ظاهر کلام . 89
4-3-1-1-  هویت زبانی . 89
4-3-1-2- صورت­های خطاب . 90
4-3-2- معنای کلام 93
4-3-2-1- هویت سازی . 93
4-3-2-2-  تعریف و تمجید از پزشک . 95
4-3-2-3- کنش­های گفتاری 96
4-3-3- انسجام معنایی . 102
4-3-4- ساختار و جان­مایه متن 105
4 -3-5- بافت موقعیتی متن 108
4-3-5-1- حضور همراه با بیمار 108
4-3-5-2- طول مدت معاینه 109
4-3-6- بافت بینامتنی . 112
4-4-  تبیین 113
4-4-1- سطح موقعیتی . 113
4-4-2- سطح نهادی 117
4-4-3- سطح اجتماعی 118
4-5-  تفسیر داده­ ها 121
4-6-  خلاصه . 126
فصل پنجم: خلاصه و نتیجه گیری
5-1-  مقدمه . 128
5-2-  مروری بر مراحل پژوهش . 128
5-3-  بحث و نتیجه­گیری 129
5-4-  دستاوردهای جانبی پژوهش 133
5-5-  پیشنهاداتی برای مطالعات آینده . 134
کتاب‌نامه 136   
منابع فارسی 136
منابع انگلیسی 139
پیوست 141
چکیده انگلیسی . 142

فهرست جداول
 
جدول 4-1:     فراوانی جملات خبری، پرسشی و امری در گفتمان پزشک و بیمار . 75
جدول 4-2:     فراوانی ضمیرهای ما و شما در گفتمان پزشک و بیمار 77
جدول 4-3:     صورت­های خطاب پزشک به بیمار 91
جدول 4-4:     صورت­های خطاب بیمار به پزشک 92
جدول 4-5:     چگونگی انجام مراحل معاینه و گفتگو با بیمار 106
جدول 4-6:     طول مدت مصاحبه­ها . 109
جدول 4-7:     میانگین مدت زمان مصاحبه­ها بر حسب سن بیماران . 111

     82%d9%88%d9%82%db%8c-%d8%ac%d8%b1%d8%a7/"> 

اساتید مشاور :
 

دکتر محمدهادی یدا.پور
 

تابستان 1393
 

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
عنوان. صفحه
چکیده. 1
فصل اول: کلیات (طرح تحقیق)
1-1- مقدمه 3
1-2- بیان مسئله 5
1-3- ضرورت انجام تحقیق. 10
1-4- اهداف تحقیق. 12
1-5- فرضیات تحقیق 13
1-6- متغییرهای مورد مطالعه . 13
1-7- تعاریف متغیرها و اصطلاحات. 14
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
2-1- سلامت روان 17
2-2- وضعیت سلامت روانی در ایران و جهان 18
2-3- پیشگیری. 19
2-4- نظریه های مربوط به سلامت روانی 22
2-5- بررسی مفهوم سلامت روانی از دیدگاه­های مختلف 32
2-6- تفاوت بهداشت روانی و سلامت روانی 34
2-7- رویکردها و دیدگاه های متفاوت در سلامت روانی 36
2-8- ابعاد سلامت روانی. 38
2-9- الگوی چندبعدی ریف. 39
2-10- عوامل مؤثر در سلامت روان. 40
2-11- سلامت روان و ملاک‌های آن از نظر اسلام. 44
2-12- مراحل بیماری­های روانی در قرآن. 46
2-13- عوامل بهداشت روان در قرآن و حدیث. 51
2-14- قرآن و بهره گیری از آن. 53
2-15- مروری بر مطالعات انجام شده در زمینه مذهب و سلامت روان 56
فصل سوم: روش تحقیق
3-1- مقدمه. 70
3-2- روش پژوهش 70
3-3- جامعه آماری 70
3-4- نمونه آماری و روش نمونه گیری. 70
3-5- روش و ابزار گردآوری اطلاعات. 71
3-6 روش تجزیه و تحلیل داده­ ها 76
 
فصل چهارم: نتایج
4-1- مقدمه. 78
4-2- مشخصات دموگرافیک شرکت کنندگان در مطالعه 78
4-3- نتایج توصیفی متغیرهای پژوهش 84
4-4- آزمون فرضیات پژوهش 89
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1- خلاصه. 94
5-2- بحث و نتیجه گیری 94
5-3- محدودیت­های پژوهش. 100
5-4- پیشنهادات برای تحقیقات آینده 102
منابع 105
پیوست. 116
چکیده انگلیسی. 120
 
فهرست جداول
عنوان. صفحه
جدول 4-1- توزیع جنسیت شرکت کنندگان در مطالعه 79
جدول 4-2- میانگین سنی شرکت کنندگان. 80
جدول 4-3- وضعیت تأهل شرکت کنندگان 81
جدول 4-4- وضعیت تحصیلی شرکت کنندگان بر اساس مقطع تحصیلی و سواد. 82
جدول 4-5- وضعیت شغلی شرکت کنندگان 83
جدول 4-6- نتایج توصیفی زیر مقیاس نشانه­ های بدنی آزمون سلامت روان شرکت کنندگان. 84
جدول 4-7- نتایج توصیفی زیر مقیاس اضطراب آزمون سلامت روان شرکت کنندگان. 84
جدول 4-8- نتایج توصیفی زیر مقیاس کارکرد اجتماعی آزمون سلامت روان شرکت کنندگان 85
جدول 4-9- نتایج توصیفی زیر مقیاس افسردگی آزمون سلامت روان شرکت کنندگان 85
جدول 4-10- نتایج توصیفی مقیاس سلامت روان شرکت کنندگان. 86
جدول 4-11- نتایج توصیفی مقیاس اُنس با قرآن شرکت کنندگان 86
جدول 4-12- نتایج توصیفی مقیاس اُنس با قرآن شرکت کنندگان 87
جدول 4-13- وضعیت سلامت روان بیماران بر اساس داده­های بدست آمده از آزمون سلامت روان 87
جدول 4-14- وضعیت اُنس با قران بیماران بر اساس داده­های بدست آمده از آزمون اُنس با قرآن 88
جدول 4-15- وضعیت نگرش به قرآن بیماران بر اساس داده­های بدست آمده از آزمون نگرش به قرآن. 88
جدول 4-16- ضریب همبستگی بین سلامت روان و اّنس با قرآن بیماران. 89
جدول 4-17- ضریب همبستگی بین سلامت روان و نگرش به قرآن بیماران. 90
جدول 4-18- ضریب همبستگی بین ابعاد چهارگانه سلامت روان و اّنس با قرآن بیماران. 91
جدول 4-19- ضریب همبستگی بین ابعاد چهارگانه سلامت روان و نگرش به قرآن بیماران 92
 
فهرست نمودار
عنوان. صفحه
نمودار 4-1- توزیع جنسیت شرکت کنندگان در مطالعه 79
نمودار 4-2- میانگین سنی شرکت کنندگان. 80
نمودار 4-3- وضعیت تأهل شرکت کنندگان 81
نمودار 4-4- وضعیت تحصیلی شرکت کنندگان بر اساس مقطع تحصیلی و سواد. 82
نمودار 4-5- وضعیت شغلی شرکت کنندگان 83
 
 

چکیده
دستیابی به آرامش واقعی یکی از خواسته های همیشگی بشر در طول تاریخ بوده و در این راستا، تأثیر و نقش دین در آثار اجتماعی و فردی برای رسیدن به آرامش مؤثر بوده است پژوهش حاضر که تحت عنوان «بررسی رابطه انس با قرآن با سلامت روان بیماران بستری در بیمارستانهای ساری» مورد مطالعه قرار گرفته است.
جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه بیماران بستری در بخشهای مختلف بیمارستانهای شهر ساری       می­باشد. که نمونه مورد مطالعه 156 بیمار بوده است. علاوه بر سوالاتی در زمینه جمعیت شناختی مانند جنس، تأهل، مدرک تحصیلی، رشته تحصیلی و اشتغال به کار، از سه پرسشنامه انس با قرآن ، نگرش به قرآن و پرسشنامه سلامت عمومی GHQ28 استفاده شده است.
از نظر انس با قرآن و نگرش به قرآن به ترتیب 7/39 درصد و 50 درصد در حد بالا، 7/30 درصد و 2/35 درصد در حد متوسط و 6/29درصد و 8/14 درصد در حد پایین بودند .
از نظر سلامت روانی4/56 درصد وضعیت روان سالم و6/43 درصد بیماران مشکوک به اختلال روانی  و دارای مشکل سلامت روان هستند. و در حقیقت از نظر سلامت روان بیمار محسوب می شوند.
نتایج ارزیابی بیانگر همبستگی بین انس با قرآن و ابعاد چهارگانه سلامت روان (کارکرد اجتماعی 002/0=sig-افسردگی 050/0=sig) می باشد و با سطح اطمینان 95 درصد رابطه معنی داری وجود دارد. و بین نگرش به قرآن و بعد افسردگی سلامت روانی همبستگی (001/0=sig) وجود داشته و با اطمینان 95 درصد رابطه معنی داری وجود دارد. اما بین انس با قرآن و نگرش به قرآن با کارکرد جسمانی سلامت روان بیماران همبستگی وجود داشته و رابطه معنی داری نبوده است.
با توجه به نتایج پژوهش و رابطه بین میزان انس به قرآن و نگرش به قرآن لازم است کارهای فرهنگی بیشتری انجام شود و برای بررسی رابطه انس با قرآن و سلامت روان توصیه می شود پژوهش­های   مداخله ای و یا مقایسه ای گروه مورد و شاهد انجام شود.
 
فصل اول
کلیات (طرح تحقیق)
 
1-1- مقدمه
اگر چه مطالعه نظریه پردازی در زمینه ­های مختلف دینی از قدمت طولانی برخوردار است اما مطالعه دین از زاویه روان شناختی از حدود 100 سال پیش آغاز شده است. نگرش دینی و موضوعات مرتبط به حیطه دین و روانشناسی تحت عنوان روانشناسی دین می­باشد که موجودیت خود را به هم زمانی پیرایش ادیان تطبیقی در قرن 19 با پیدایش دو رشته دیگر یعنی روان    تحلیل­گری و روان­شناسی فیزیولوژیک مدیون است (خرمشاهی، 1375 به نقل از روغنچی، 1384).
مفهوم سلامت روان یا سلامت روان­شناختی، جنبه­ای از مفهوم کلی سلامت جسمی، روانی و اجتماعی است، که علی رغم تلاش­هایی که از سوی پیشگامان سلامت روانی در جهان به منظور تأمین هر چه بیشتر سلامتی انسانها به عمل آمده است هنوز معیار قاطعی در زمینه تعریف و مصداق کامل سلامتی روانی در افراد وجود ندارد. توجه به سلامت فکر و روان پس از جنگ اول جهانی در برخی از دانشکده­های اروپا به تدریج متداول شده است تا آنجا که در سال 1944، نوزده کشور در اروپا و آمریکا دارای جمعیت­های طرفدار بهداشت روانی شدند. ولی پس از جنگ دوم جهانی و برملا شدن وقایع وحشت­انگیز آن، موضوع سلامت فکر و بهداشت روانی با تأکید بر کیفیت روابط

     82%d9%88%d9%82%db%8c-%d8%ac%d8%b1%d8%a7/"> 

استاد مشاور :
 

دکتر سیدتقی اندی
 

زمستان 1393
 

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
عنوانصفحه
چکیده 1
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1- مقدمه 3
1-2 – بیان مسأله 3
1-3- سؤالات تحقیق 7
1-4- فرضیه ­های تحقیق 7
1-5- اهمیت و ضرورت تحقیق 8
1-6- اهداف تحقیق. 8
1-7- تعاریف مفاهیم 9
1-7-1 – زبان معیار 9
1-7-2- پیامک 9
1-7-3– صرف. 9
1-7-4– نحو 10
1-7-5– زبان نوشتاری 10
1-8– ساختار پژوهش 10
1ـ9ـ محدودیتهای تحقیق. 10
1-10– خلاصه 11
فصل دوم: پیشینه پژوهش
2-1- مقدمه . 13
2-2- مباحث نظری. 13
2-2-1- زبان . 13
2-2-2-زبان شناسی 14
2-2-3- زبان معیار 17
2-2-4-زبان اینترنت. 23
2-3- پیشینه صرف و نحو 23
2-3-1-پیشینه مطالعات صرفی . 24
2-3-2-پیشینه مطالعات نحوی 25
2-3-3- پژوهشهای ایرانی و غیر ایرانی 29
2-3- 4- پژوهش های غیر ایرانی . 29
2-3-5- پژوهش های ایرانی 37
2-4- خلاصه 41
فصل سوم: روش پژوهش
3-1- مقدمه 43
3-2- مبانی نظری پژوهش. 43
3-2-2- ساخت واژه. 44
3-2-2-1- تکواژ 45
3 -2-2-2-واژه 49
3-2-3-تصریف 50
3-2-4-واژه سازی . 51
3-2-5-نحو 57
3-2-5-1-گروه 57
3-2-5-2-انواع جمله 57
3-2-5-3-نشانه گذاری . 61
3-3- روش شناسی پژوهشی 63
3-4- خلاصه 66
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده­ ها
4-1– مقدمه . 68
4-2 – گردآوری و توصیف داده­ ها 68
4-2-1 – صرف. 70
4-2-1-1 اختصار. 70
4-2-1-2- اشتقاق و اشتقاق / ترکیب . 73
4-2-1-3- ترکیب 75
4-2-1-4- قرض­گیری. 76
4-2-1-5- تبدیل. 78
4-2-1-6- تکرار 79
4-2-1-7- سرواژه سازی 80
4-2-2 – کاربرد نحو در پیامکها. 84
4-2-2-1- جمله . 84
4-3 – تفسیر داده­ ها و ارزیابی فرضیه ­ها . 95
3-4 – خلاصه 102
فصل پنجم: نتیجه گیری
5-1- مقدمه 104
5-2- خلاصه پژوهش. 104
5-3- بحث و نتیجه گیری 106
5-4- کاربردهای پژوهش 109
5-5-پیشنهاداتی برای مطالعات آتی 110
منابع. 112
منابع فارسی. 112
منابع انگلیسی 114
سایت­ها. 115
چکیده انگلیسی 116
 
فهرست جداول
عنوانصفحه
جدول 4-1 فراوانی اختصار 71
جدول 4ـ2 مثالهای فرآیند اختصار. 72
جدول 4ـ3 فراوانی اختصار 73
جدول 4-4 فراوانی اشتقاق و ترکیب. 76
جدول 4-5 فراوانی کلمات قرض­گیری شده 77
جدول 4-6 فراوانی تبدیل 78
جدول 4-7 فراوانی تکرار در کلمات پیامک­ها 80
جدول 4-8 فراوانی سرواژه­سازی 81
جدول 4ـ9 نمونه هایی از واژه بست 82
جدول 4-10 نمونه­هایی از جمله­های ساده، مشتق و مرکب 87
جدول 4-11 فراوانی جمله­های ساده. 89
جدول 4-12 فراوانی جمله­های مرکب 89
جدول 4-13 فراوانی جمله­های مشتق. 89
جدول 4-14 میزان فراوانی جملات معلوم. 92
جدول 4-15 میزان فراوانی جملات مجهول. 92
جدول 4-16 مقایسه رعایت آیین نگارش در داده­ ها 95
 
فهرست نمودار
عنوان صفحه
نمودار 4-1 مقایسه اجمالی فرایندهای واژه سازی. 97
نمودار 4-2 مقایسه درصد فراوانی فرایندهای صرفی. 97
نمودار 4-3 مقایسه جملات به کار رفته در پیامک ها. 98
نمودار 4-4 مقایسه درصد فراوانی جملات به کار رفته در پیامک ها. 98
نمودار4-5 مقلیسه جملات معلوم و مجهول 99
نمودار 4-6  مقایسه  درصد فراوانی جملات معلوم و مجهول 99
نمودار 4-7 مقایسه رعایت آیین نگارش در پیامک­ها 100
نمودار 4-8 مقایسه درصد فراوانی رعایت آیین نگارش در پیامک­ها. 101
 

     82%d9%88%d9%82%db%8c-%d8%ac%d8%b1%d8%a7/"> 

استاد راهنما:
 

دکتر محمد صالحی
 

استاد مشاور:
 

دکتر کیومرث نیازآذری
 

تابستان 1393
 

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده. 1

فصل اول: کلیات پژو هش
مقدمه. 3
بیان مسئله 4
اهمیت و ضرورت پژوهش 5
اهداف پژوهش. 7
سوال های پژوهش 7
الف) سوال اصلی 7
ب) سوال­های ویژه. 7
متغیر های  پژوهش. 8
تعاریف واژه ها و اصطلاحات. 8
الف: تعاریف نظری (مفهومی) 8
ب: تعاریف عملیاتی (عملی). 9

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش
مقدمه. 11
قسمت نخست: مبانی نظری پژوهش 12
خودکارآمدی 12
مفهوم خودکارآمدی. 12
اثرات خودکارآمدی بر کارکردهای روان شناختی 14
رشد خودکارآمدی. 16
تأثیرات خانوادگی در خودکارآمدی. 16
تأثیر هم سالان 18
نقش مدرسه. 19
تأثیرات گذر به دوره ی دیگر. 20
تغییرات رشدی در مهارت های خودارزیابی 20
هوش. 21
هوش هیجانی. 22
نظریه های هوش 23
تاریخچه هوش هیجانی. 26
دیدگاه‌های موجود در باب هوش هیجانی 27
هوش معنوی 34
هوش معنوی و مدیریت 35
هوش اجتماعی. 36
کیفیت های ضروری برای هوش اجتماعی. 37
قسمت دوم: پیشینه پژوهش. 38
الف) پیشینه پژوهش های انجام شده در داخل کشور. 38
ب) پیشینه پژوهش های انجام شده در خارج کشور. 40
جمع بندی. 42
مدل مفهومی. 43

فصل سوم: روش انجام تحقیق
مقدمه . 45
روش پژوهش 45
نمونه و روش نمونه گیری. 46
روش جمع آوری اطلاعات 46
ابزار گردآوری اطلاعات 47
روش های تجزیه و تحلیل داده ها. 49
 

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه. 51
بخش اول) تحلیل توصیفی داده ها. 52
بخش دوم: تحلیل استنباطی داده ها 61

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها
جمع بندی. 83
یافته های پژوهش . 85
بحث و تفسیر 88
محدودیت های پژوهش 92
الف) در قلمرو پژوهش 92
ب) محدودیت­های اجرایی 92
پیشنهادهای پژوهش 92
الف) پیشنهادهایی مبتنی بر نتایج پژوهش 92
ب) پیشنهادهایی مبتنی بر تجارب پژوهشگر. 94
منابع 96
پیوست ها 102
چکیده انگلیسی 121
 

فهرست جدول­ها
عنوان صفحه
جدول 3-1: جامعه آماری. 46
جدول 4-1: جدول فراوانی متغیّر جنسیت 52
جدول 4-2: جدول فراوانی متغیّر سن 53
جدول 4-3: فراوانی و درصد فراوانی متغیّر سطح تحصیلات. 54
جدول 4-4: جدول فراوانی متغیّر سابقه کار 55
جدول 4-5: جدول فراوانی متغیّر سابقه مدیریت. 56
جدول 4-6: شاخص های مرکزی و پراکندگی متغیر هوش هیجانی. 57
جدول 4-7: شاخص های مرکزی و پراکندگی متغیر هوش معنوی 58
جدول 4-8: شاخص های مرکزی و پراکندگی متغیر هوش اجتماعی. 59
جدول 4-9: شاخص های مرکزی و پراکندگی متغیر خودکارآمدی 60
جدول 4–10: جدول ضرایب متغییرهای وارد شده بر معادله رگرسیون گام به گام. 62
جدول 4–11: بررسی همبستگی بین خودکارآمدی با هوش هیجانی مدیران 63
جدول 4–12: بررسی همبستگی بین خودکارآمدی با هوش معنوی مدیران 64
جدول 4–13: بررسی همبستگی بین خودکارآمدی با هوش اجتماعی مدیران. 65
جدول 4–14: آزمون t تک متغییری جهت بررسی میزان هوش معنوی مدیران. 66
جدول 4–15: آزمون t مستقل جهت مقایسه هوش معنوی مدیران مرد و زن. 67
جدول 4–16: میزان هوش معنوی مدیران بر اساس سن. 68
جدول 4–17: آزمون (ANOVA) جهت مقایسه هوش معنوی مدیران بر حسب سن. 68
جدول 4–18: آزمون t مستقل جهت مقایسه هوش معنوی مدیران بر حسب تحصیلات 69
جدول 4–19: آزمون t تک متغییری جهت بررسی میزان هوش هیجانی مدیران 70
جدول 4–20: آزمون t مستقل جهت مقایسه هوش هیجانی مدیران مرد و زن 71
جدول 4–21: میزان هوش هیجانی مدیران بر اساس سن. 72
جدول 4- 22: آزمون (ANOVA) جهت مقایسه هوش هیجانی مدیران بر اساس سن 72
جدول 4- 23: آزمون t مستقل جهت مقایسه هوش هیجانی مدیران بر حسب تحصیلات. 73
جدول 4- 24: آزمون t تک متغییری جهت بررسی میزان هوش اجتماعی مدیران. 74
جدول 4–25: آزمون t مستقل جهت مقایسه هوش اجتماعی مدیران مرد و زن 75
جدول 4–26: میزان هوش اجتماعی مدیران بر اساس سن. 76
جدول 4- 27: آزمون (ANOVA) جهت مقایسه هوش اجتماعی مدیران بر اساس سن 76
جدول 4- 28: آزمون t مستقل جهت مقایسه هوش اجتماعی مدیران بر حسب تحصیلات 77
جدول 4–29: آزمون t تک متغییری جهت بررسی میزان خودکارآمدی مدیران. 78
جدول 4–30: آزمون t مستقل جهت مقایسه خودکارآمدی مدیران مرد و زن. 79
جدول 4–31: میزان خودکارآمدی مدیران بر اساس سن 80
جدول 4- 32: آزمون (ANOVA) جهت مقایسه خودکارآمدی مدیران بر اساس سن. 80
جدول 4–33: آزمون t مستقل جهت مقایسه خودکارآمدی مدیران بر حسب تحصیلات. 8=

فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار 4-1: نمودار ستونی متغیّر جنسیت بر حسب درصد فراوانی. 52
نمودار 4-2: نمودار ستونی متغیّر سن بر حسب درصد فراوانی. 53
نمودار 4-3: نمودار ستونی متغیّر سطح تحصیلات بر حسب درصد فراوانی. 54
نمودار 4-4: نمودار ستونی متغیّر سابقه کار بر حسب درصد فراوانی. 55
نمودار 4-5: نمودار ستونی متغیّر سابقه مدیریت بر حسب درصد فراوانی 56
نمودار 4-6: نمودار ستونی میانگین متغیر هوش هیجانی. 57
نمودار 4-7: نمودار ستونی میانگین متغیر هوش معنوی 58
نمودار 4-8: نمودار ستونی میانگین متغیر هوش اجتماعی. 59
نمودار 4-9: نمودار ستونی میانگین متغیر خودکارآمدی 60
 
مقدمه
خودکارآمدی به بنیه­ی شخصیتی فرد در رویارویی با مسائل در رسیدن به اهداف و موفقیت او اشاره دارد و بیشتر از این که تحت تأثیر هوش و توان یادگیری دانش آموز باشد، تحت تأثیر ویژگیهای شخصیتی از جمله باور داشتن خود (اعتماد به نفس)، تلاش گر بودن و تسلیم شدن(خود تهییجی)، وارسی علل عدم موفقیت به هنگام ناکامی(خودسنجی)، آرایش جدید مقدمات و روش­های اجتماعی رسیدن به هدف (خود تنظیمی) و تحت کنترل درآوردن تکانه­ها (خود رهبری) قرار دارد. پیاژه معتقد است که طرح واره های خودکارآمدی طی درون سازی و برون سازی­های بی­شماری که در محیط های غنی رخ می دهد، شکل  می­گیرند. خودکارآمدی به واسطه ی انگیزه ی درونی

     82%d9%88%d9%82%db%8c-%d8%ac%d8%b1%d8%a7/">