1-5- فرضیه های پژوهش. 9
1-6- تعاریف. 9
1-6-1-تعاریف مفهومی 9
1-6-2-تعاریف عملیاتی 10
فصل دوم: پیشینه پژوهش
2-1-تاریخچه دلبستگی 13
2-2-تعریف دلبستگی 14
2-3-نظریه ی دلبستگی 16
2-4- اهمیت نظریه دلبستگی 17
2-5-مفاهیم اساسی در نظریه دلبستگی 19
2-6-دلبستگی و کاوش در سراسر چرخه زندگی 21
2-7-ثبات و تداوم دلبستگی 21
2-8-نظریه ی دلبستگی در دیدگاه های مختلف. 23
2-9- مراحل شکل گیری دلبستگی 25
2-10- تفاوت های فردی در سازمان دلبستگی 27
2-11- دلبستگی در بزرگسالی 33
2-12- دلبستگی و آسیب شناسی روانی 34
2-13- عزت نفس. 34
2-14- تعاریف عزت نفس. 35
2-15- ابعاد عزت نفس. 37
2-16- فلسفه عزت نفس. 39
2-17- شرایط پدید آمدن عزت نفس. 40
2-18- چگونگی تکامل عزت نفس. 41
2-19- اهمیت عزت نفس. 41
2-20- نظریه های عزت نفس. 42
2-21- طبقه بندی عزت نفس. 48
2-22- افزایش عزت نفس. 50
2-23- ارتباط حمایت اجتماعی با عزت نفس. 51
2-24- کیفیت زندگی 52
2-25- تعاریف کیفیت زندگی 54
2-26- ویژگی های کیفیت زندگی 56
2-28- دو مشخصه اصلی کیفیت زندگی 59
2-29- ابعاد کیفیت زندگی 60
2-30- اصول اساسی در ارتباط با کیفیت زندگی 61
2-31- نظریه های کیفیت زندگی 61
2-32-پیشینه های پژوهش. 63
فصل سوم: روش پژوهش
3-1-روش پژوهش. 67
3-2-جامعه آماری 67
3-3-روش نمونه گیری 67
3-4-متغیرهای پژوهش. 67
3-5-ابزار پژوهش. 67
3-5-1- پرسشنامه سبک های دلبستگی بزرگسالان. 67
3-5-2-پرسشنامه عزت نفس روزنبرگ 68
3-5-3-پرسشنامه کیفیت زندگی 69
3-6-روش اجرای پژوهش. 71
3-7-روش تحلیل داده ها 71
فصل چهارم: یافته های پژوهش
4-1- توصیف داده ها 73
4-1-1-جنسیت 73

فصل اول مقدمه. 2
مقدمه. 3
بیان مسأله. 4
ضرورت و اهمیت پژوهش. 6
اهداف پ‍ژوهش. 6
هدف های فرعی 7
فرضیه‏های تحقیق 7
تعاریف(به صورت مفهومی و عملیاتی) 7
فصل دوم پیشینه پژوهش. 8
خلاقیت. 9
فرایند خلاقیت. 10
روند تحولی خلاقیت در کودکان. 12
ویژگی‌های افراد خلاق 12
شیوه های آموزش و تمرین خلاقیت. 12
بازدارنده های خلاقیت. 16
فرزند پروری 16
شیوه‌های فرزندپروری و فرهنگ. 17
پیشینه مطالعات شیوه‌های فرزند پروری 17
دیدگاه های مرتبط با فرزندپروری 19
هوش. 25
فرایند های حافظه یا شناخت. 36
هیجان. 37
هوش هیجانی 38
پژوهش‌های داخلی مرتبط با متغیرهای پژوهش. 49
پژوهش‌های خارجی 50
فصل سوم روش پژوهش. 53
طرح پژوهش. 54
جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری 54
ابزار پژوهش. 55
روش اجرا 57
روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 57
فصل چهارم یافته های پژوهش. 58
4-2 داده‌های استنباطی 61
فصل پنجم بحث و نتیجه‌گیری 66
بحث و نتیجه‌گیری 67
محدودیت‌های پژوهشی 70
پیشنهادها 71
پیشنهادهای پژوهشی 71
پیشنهاد‌های کاربردی 72
فهرست منابع فارسی 73
فهرست منابع انگلیسی 80
چکیده
شناخت و شکوفاسازی خلاقیت در کودکان می‌تواند گامی مؤثر در جهت رشد و پیشرفت جامعه باشد. بنابراین مطالعه‌ی عوامل مرتبط با خلاقیت ضروری به نظر می‌رسد. هدف از این پژوهش، مطالعه‌ی ارتباط میان هوش‌هیجانی و شیوه‌های فرزندپروری مادران با خلاقیت دختران است. به این منظور تعداد 70 دانش‌آموز دختر دبستانی شهر کرمانشاه با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند و آزمون «خلاقیت تورنس» بر روی آنها آزمون «هوش هیجانی شیرینگ» و آزمون «شیوه‌های فرزندپروری بامریند» بر روی مادران آنها اجرا شد. داده‌ها به‌وسیله آزمون‌های آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج حاصل همبستگی پیرسون نشان داد که بین شیوه‌های فرزندپروری مقتدرانه با خلاقیت رابطه مثبت و بین شیوه‌های فرزندپروری مستبدانه و مسامحه‌کارانه با خلاقیت رابطه منفی وجود دارد. همچنین بین هوش هیجانی مادران، با خلاقیت رابطه مثبت وجود دارد. داده های پژوهش اهمیت شیوه‌های فرزندپروری و جو عاطفی حاکم بر خانواده و همچنین هوش هیجانی مادران را بر روی خلاقیت کودکان نشان داد.
کلید واژه‌ها: هوش هیجانی، شیوه‌های فرزندپروری، خلاقیت.
مقدمه
به موازات گسترش علوم در زمینه‌های مختلف، مطالب علمی در اثر پدیده انفجار اطلاعات، در طول مدت کوتاهی اهمیت نخستین خود را از دست داده و به اطلاعاتی کم اهمیت و دست دوم تبدیل می‌شوند.
در جهان امروز بالاترین و بهترین تولید برای کشورهایی که بخواهند حرف اول را در دنیا داشته باشند تولید فکر نو و ایده جدید است.
در قرن حاضر خلاقیت، ارزشی روبه فزونی است، هدف امروزه‌ی بسیاری از جوامع بالا بردن خلاقیت و نوآوری افرادی است که تحقق بخش نیازهای قرن 21 باشد.(توگرول[1]، 2013)
اندیشه خلاق قابلیتی است که می‌توان آن را در تمامی ابعاد زندگی انسان مشاهده کرد. انسان به وسیله‌ی همین تفکر خلاق می‌تواند توانمندی‌های خود و بالتبع جامعه را افزایش داده، مسائل و مشکلات را حل نموده و به سوی کمال و ترقی پیش رود.
و این چنین است که اهمیت نیاز به کودکان خلاق و آفریننده به عنوان منابع انسانی فردا، بر کسی پوشیده نیست، پرورش کودکان خلاق برای رفع تنگناهای موجود و ابلاغ و خلق روشها و فنون منتهی به خودکفایی و رهایی از وابستگی حائز اهمیت است(افروز، 1386)
امروزه متخصصان امر تعلیم و تربیت به این نکته واقفند که خلاقیت نباید به عنوان استعدادی منحصر به فرد و مختص به عده‌ای خاص در نظر گرفته شود. ایشان معتقدند که همه‌ی انسان‌ها از خلاقیت بهره‌مند هستند ولی امکان به ظهور رسیدن آن در افراد مختلف متفاوت است. بالا رفتن خلاقیت تنها به توانایی‌های هوشی مربوط نیست بلکه بسیار تاثیرپذیر از محیطی است که انسان در دوران کودکی تجربه می‌کند.(بایونوا[2]،2014)
ساختار شخصیتی انسان در محیط‌های اجتماعی شکل گرفته و رشد می‌یابد. فرآیند اجتماعی شدن کودکان در ارتباط متقابل با بزرگسالان صورت می‌گیرد نقش والدین در چگونگی شکل‌گیری شخصیت بسیار تعیین کننده است و در این میان مادر به دلیل ارتباط تنگاتنگی که با کودک دارد می‌تواند نقش مهمی در رشد شخصیتی و خلاقیت وی ایفا نماید(وراکسا[3]، 2011)
همین امر سبب شده است که تحقیقات بسیاری پیرامون عوامل مؤثر و بازدارنده خلاقیت انجام گیرد.
بیان مسأله
آن چه سبب شکل گیری این پژوهش شد‌، در برخورد با این پدیده بود که این انسان اصالتاً موجودی است نیازمند برقراری ارتباط با دیگران‌.بسیاری از نیازهای عالیه انسان و شکوفا شدن استعداد ها و خلاقیت هایش فقط از طریق تعامل بین فردی می تواندارضا شده و فعلیت یابد (افروز‌، 1386).
از آنجا که خلاقیت قابل رشد و افزایش است(نیو و لیو[4]، 2009)، تا کنون مطالعات گسترده‌ای در زمینه متغیرهای مرتبط و مؤثر با آن انجام گرفته است. به عقیده برخی از صاحب‌نظران مجموعه‌ای از عوامل شناختی، متغیرهای محیطی، متغیرهای شخصیتی و متغیر جنسیت بر خلاقیت مؤثر است.(آیزیک[5]، 2005)
در رابطه با خلاقیت، روان‌شناسان اجتماعی به نقش ساختارهای اجتماعی در پرورش افراد خلاق تاکید دارند. در این گروه پژوهش‌ها، خلاقیت به صورت سیستمی متشکل از عناصر متعدد شناختی در بافت اجتماعی تعریف می‌گردد و این افراد بر این باورند که خانواده، مدرسه و به طور کلی محیط اجتماعی به عنوان عناصر تشکیل دهنده موقعیت خلاق مطرح هستند(جفری و کرافت[6]، 2001)
تردیدی نیست که خانواده به عنوان نخستین نهاد اجتماعی و قوی ترین سیستم‌، بر پایه ریزی رفتار و شکل گیری شخصیت و فرآیندهای درونی فرزند تاثیر به سزایی دارد و آنها را شکل می دهد. بسیاری از ویژگی‌های شخصیتی کودک تحت تاثیر ویژگی شخصیتی و فرزند پروری والدین آنها است(لیل آبادی‌، 1375).
در خلال ده های گذشته‌، محققان سعی در شناخت عواملی داشته اند که بر پیوند مادر و کودک موثر بوده و آن را هدایت و راهنمایی می کند‌. در این میان آنچه خودنمایی می کند هیجانها و بازخورد های مادر به عنوان مراقبت کننده اصلی است(بالبی[7]،1976، ترجمه ثقفیان ، 1359).
“یگانگی” مادر در جهان کودک باعث می‌شود تا حالت‌ها و هیجانها و شیوه‌های تربیتی وی نقش به سزا در محیط درونی و برونی کودک ایفا نماید‌، لذا سهم قابل توجهی از سیر خلاقیت کودک به اشکال ارتباطی اعمال شده از سوی مادر اختصاص دارد (فروید[8]، 1940، ترجمه افشار ، 1371).
به نظر گلمن[9]، برای مادران‌، کیفیت هوش هیجانی به مثانه آگاهی از احساسات کودک‌، توانایی همدردی‌، آرامش بخشی و راهنمایی کودک است(گلمن ، 1998، ترجمه پارسا، 1384).
در طول دوره های تکامل فرزند‌، مادر در رویا رویی با رویداد های مختلف محیطی – از جمله تکالیف سخت و مداوم تعامل با فرزند‌، درگیر هیجانهای ناهشیاری است که می

مقدمه. 15
بیان مسئله. 16
اهمیت و ضرورت پژوهش. 20
اهداف پژوهش. 21
هدف اصلی 21
اهداف فرعی 21
فرضیه های پژوهش. 22
تعاریف متغیر ها 22
تعاریف مفهومی متغیر ها 22
هوش هیجانی 22
هوش معنوی 22
رضایت از زندگی 23
تعاریف عملیاتی متغیرها 23
هوش هیجانی 23
هوش معنوی 23
رضایت از زندگی 23
فصل دوم : پیشینه پژوهش10
الف) پیشینه نظری 25
2-1 رضایت از زندگی 25
تعاریف رضایت از زندگی 26
عوامل موثر بر رضایت از زندگی 27
ژن ها 27
شخصیت 28
ویژگی های جسمانی 29
عوامل شغلی 30
تندرستی و تحصیلات 31
مذهب 32
روابط 32
آزادی و دموکراسی 33
ابعاد رضایت از زندگی 34
الگوهای رضایت از زندگی 36
الف) الگوی کارکردی انطباقی 36
ب) الگوی رضایت از زندگی 37
نظریه های پیرامون رضایت از زندگی 39
نظریه ونتگوت ، مریک و اندرسون. 39
نظریه رضایت از زندگی ژان. 40
نظریه ادارکی فرانس. 41
نظریه سیستمی 42
رابطه رضایت از زندگی با هوش هیجانی 44
تعریف هوش. 45
انواع هوش. 47
2-3 هوش هیجانی 49
تعاریف هوش هیجانی 50
ابعاد هوش هیجانی از نظر مایر و سالووی 52
دیدگاه هوش هیجانی 54
دیدگاه توانمندی (پردازش اطلاعات) 55
دیدگاه مختلط 55
مدل های هوش هیجانی 56
مدل توانایی هوش هیجانی سالووی و مایر. 56
مدل ترکیبی هوش هیجانی 59
اهمیت هوش هیجانی در زندگی 61
2-4 هوش معنوی 62
معنویت 63
دیدگاه های مختلف در زمینه معنویت 65
دیدگاه الکینز 65
دیدگاه فریدمن و مک دونالد. 65
دیدگاه گاردنر. 66
دیدگاه گروم. 66
تعاریف هوش معنوی 66
ابعاد هوش معنوی 68
مولفه های هوش معنوی از دیدگاه های مختلف. 70
دیدگاه ایمونز. 71
دیدگاه فریدمن و مک دونالد. 72
دیدگاه نوبل و وگان. 73
دیدگاه مک مولن 73
دیدگاه های اسلامی در خصوص هوش معنوی 73
مدل های هوش معنوی 74
مدل چهار گانه مؤلفه ای کینگ. 75
مدل زهر و مارشال. 75
مدل پنج مولفه ایمونز. 76
مدل پنج مؤلفه سیسک. 77
مدل امرم. 77
مدل نوبل. 79
مدل سه مولفه وگان. 80
اجزای هوش معنوی 80
هوش معنوی و سلامتی روان. 81
تمایز بین هوش های مختلف. 82
ب) پیشینه پژوهشی 84
پژوهش های انجام شده در داخل کشور. 84
پژوهش های انجام شده در خارج کشور. 87
خلاصه فصل. 90
فصل سوم: روش پژوهش. 91
طرح پژوهش. 92
متغیرها 92

تعریف مفهومی باورهای هوشی: 8
تعریف عملیاتی باورهای هوشی. 8
فصل دوم
ادبیات و پیشینه تحقیق
مقدمه: 10
پیشینهی نظری هوش: 10
تعاریف مفهومی هوش: 13
مفهوم باورهای هوشی. 15
عوامل مؤثر بر هوش: 16
انواع آزمونهای هوش: 16
طبقات هوش: 17
ویژگیهای اصلی آزمونهای هوشی: 17
سودمندی آزمونهای هوشی: 18
محدودیت آزمونهای هوش: 18
تعاریف هوش: 19
ماهیت هوش: 20
هوش هیجانی. 21
هوش شناختی. 23
1-2) هوش تصویری یا فضایی: 23
2-2) هوش زبان شناختی: 23
2-3) هوش منطقی ریاضی: 23
2-4) هوش مویسقیایی: 24
5-2) هوش جسمی حرکتی: 24
6-2) هوش میان فردی: 24
7-2) هوش درون فردی: 24
8-2) هوش طبیعت: 24
ویژگیهای افراد باهوش: 25
مفهوم هوشبهر: 26
تفاوتهای فردی و گروهی تواناییهای ذهنی: 29
1)تفاوتهای جنسی: 29
2)جمعیت خانواده و ترتیب تولد: 29
3)پایگاه شغلی پدر و مادر: 30
5)سن و ضریب هوشی: 32
عوامل مؤثر بر هوش: 33
دیدگاه های نظری در مورد هوش: 33
نظریهی روانسنجی: 34
نظریه ی عصبی- زیستی: 35
هوش سیال: 36
هوش متبلور: 36
نظریهی رشدی هوش: 37
موروثی بودن بهرهی هوشی. 38
رشد اجتماعی IQ 39
نظریه ی شناختی پردازش داده ها: 40
پیشینهی نظری باورهای هوشی: 43
نظریهی ذاتی و افزایشی. 44
پیامدها: 44
قدرت پیشبینی باورهای خود کار آمدی: 44
اهداف تبحری و اهداف عملکردی. 45
بازخورد منفی. 52

فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل یکم: مقدمه‌ پژوهش 1
1-1- بیان مسأله 2
1-2- اهمیت و ضرورت پژوهش 3
1-3- اهداف پژوهش 4
1-4- فرضیه‌های پژوهش 4
1-5- تعریف متغیرها 4
1-5-1- تعریف مفهومی 4
1-5-2- تعریف عملیاتی 5
فصل دوم: پیشینه‌ی پژوهش 6
2-1- تعاریف ارائه شده از اضطراب 7
2-2- علایم اضطراب 8
2-2-1- پاسخهای فیزیولوژیکی 8
2-2-2- پاسخهای شناختی 9
2-2-3- پاسخهای رفتاری 9
2-3- آسیب‌شناسی اضطراب 10
2-3-1- دیدگاه روانکاوی 10
2-3-2- دیدگاه رفتارگرایی 10
2-3-3- دیدگاه انسان‌گرایی و اصالت وجودی 11
2-3-4- دیدگاه زیستی 12
2-3-5- دیدگاه شناختی 12
2-4- درمان اضطراب 14
2-4-1- دیدگاه تحلیل روانی 14
2-4-2- دیدگاه رفتارگرایی 15
2-4-3- دیدگاه انسان‌گرایی و اصالت وجودی 15
2-4-4- دیدگاه زیست شناختی 16
2-4-5- دیدگاه شناختی 16
2-5- پیشینه‌ی پژوهش 16
2-5-1- پژوهش‌های داخل کشور 16
2-5-2- پژوهش‌های خارج از کشور 19
فصل سوم: روش‌ پژوهش 22
3-1- روش پژوهش 23
3-2- متغیرهای پژوهش 23
3-3- جامعه‌ی آماری 23
3-4- نمونه و روش نمونه‌گیری 23
3-5- ابزار پژوهش (BAI) 26
3-6- شیوه‌‌ی اجرای پژوهش 27
3-7- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 27
فصل چهارم: یافته‌های پژوهش 28
الف) یافته‌های توصیفی 29
ب) یافته‌های استنباطی 30
فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری 40
5-1- بحث و نتیجه‌گیری 41
5-2- محدودیت‌های پژوهش 43
3-5- پیشنهادات 43
فهرست منابع 45